淺談如何提高小學英語教學效果

張九曉

（河北省張家口市崇禮區西溝寄宿制學校，河北 張家口 076350）

一、營造學習英語的、良好和有趣的氣氛

在正式進行課堂教學之前，需要先營造一個氛圍，這樣可以有助于課堂教學效果的提高。想要營造英語學習的氛圍，可以開展一些小活動，這些活動可以幫助學生激發自己的大腦，其實也就是讓所有學生都把注意力集中到英語上來，進而形成一個很好的學習氛圍；此外這些小活動也可以勾起學生深藏在記憶中的英語知識點，也就是幫助學生重溫之前的英語知識。營造氛圍是非常重要的，教師不能只看重對于新知識的教學。所謂厚積薄發，只有先營造一個良好的學習氛圍，為之后的新知識的課堂教學做鋪墊，實現小學英語的有效課堂教學。

二、巧妙引導學生的英語求知欲望

教師在進行課堂教學的時候，可以通過語言和非語言上的直觀教學手段構建一個語言情境和交際情境來體現出要教學的內容，從而突破課文框架局限性，此外，也不用擔心課堂教學上句型和單詞太過單調。

（一）營造學習情境

針對學生的意識營造一個情景，讓學生有種身臨其境的感覺，然后與學生交流，進行交際的培養，從而得到非常優秀的教學成果。但要注意，教師在創設和引導學生進入情景的時候，不可以太過突兀，要足夠自然、隨和，偏向于現代和真實的生活，要做到足夠的直觀和形象。例如，教師在上課之前依照教材的本堂課的教學內容，準備好各種相應的教學道具，然后給每一位學生分發道具以及服裝之類的，然后讓大家各自記住自己的臺詞，共同來進行一場舞臺劇，并且通過劇情環境提醒學生本課的重要性，進而達到增強學習氛圍的目的。

（二）嘗試游戲教學

也可以借助游戲進行新知識的趣味化教學。對于小學生而言，對于游戲的接受程度和速度要遠遠高于書本的知識，所以以游戲作為切入點，結合知識點，進行游戲的同時，就慢慢地進行新知識點的學習了。不過對于游戲的選取非常有講究，要保證學生在進行游戲的時候是有序的，是每一個學生都可以參加和學習的，所以游戲要是集體性的游戲，可以讓很多學生同時參與，并要集體配合以凸顯團隊合作精神，在提高學生的英語能力的同時也培養學生的團隊精神。例如，看圖猜詞活動，教師準備一個PPT，里面有很多圖片，將若干學生分組，每組一個人背對屏幕負責猜詞，另一個人則面對屏幕負責用肢體語言告訴猜詞的學生屏幕中的內容，教師負責計時，最快猜出正確詞匯的小組可以獲得獎勵，并且將課堂練習插入猜詞活動中去，可以通過游戲讓課堂更加有趣。

（三）直觀展現新的知識

相對于語言和文字，實物和圖片以及簡筆畫所體現出來的知識會更加地具體，因為這些都是通過人眼進行信息傳輸，所以也是最基本的教學工具。小學生的形象思維的發達程度本身就要遠遠超過抽象思維，所以這種較為直接的教學方式可以更加容易地吸引學生，進而促進學生產生足夠的英語學習的興趣。在保證了學生的英語學習的興趣之后，可以慢慢引導學生逐漸從感性思維轉變到理性思維，從直觀教學轉變為抽象教學，從簡單指點教學轉變為復雜知識點教學，引導學生一步步理解那些太過抽象和枯燥的教學知識。

（四）借助多媒體進行形象化英語教學

對于一節新課而言，呈現新課的知識點是這節課最為重要的一部分。當然，實現該目標的方法非常多，并且有著各自的優點，我們需要參照課堂教學內容以及學生的各項特點選擇最恰當的一種方式，要保證課堂教學中的知識教學可以做到多樣化、趣味化以及形象化，讓新課程的知識更加容易被理解和記憶，促進學生的學習興趣。

（五）提高課堂教學效率的關鍵是有效提問

提問可以使學生的思維得到觸發，潛在的思想地到激發，同時也是一種教學檢測的手段。教學進程的推進和教學效果的好壞收到了提問的質量的制約。要運用好提問，應當注意首先要有計劃性的提問。精心構思提問數量和問題切入角度。還有提問的順序教師也要心中有數，精心策劃。提問要循序漸進，把握好尺度。教師有清晰得思路對學生的思維起了導向作用。提問要有啟發性。要促進學生思考，避免簡單的應答式提問，這樣的提問價值不大，不能很好地調動學生思維，但是現在這種提問方式在實際的課堂教學中還大量存在。對于提問的問題的難易程度應該把握好。

無論是學習還是教學都沒有什么固定的模式，但是針對不同的教學內容就需要采取相應的教學模式，每一種教學模式都只能適用于特定的一種或者幾種教學內容。新課標的改革一個非常顯著地變化就是將原本的“以教師的教為中心”思想轉變為現在的“以學生的學為中心”，在課堂上充分發揮學生的學習主動性，保證學生對于英語學習有著足夠的興趣，如此才能夠實現小學英語的有效課堂教學。