淺談互動教學法在中職學校會計教學中的應用探索

李睿豫

（湖北襄陽技師學院，湖北 襄陽 441000）

一、互動式教學法在高級職校會計教學中應用的優勢分析

互動教學法與傳統的教學方式最大的不同在于互動式教學法可以在教學過程中建立師生之間多方位的互動關系，是當下一種重要的教學形式。在中職學校中互動教學法具有以下優點。

（一）可以有效提高學生的實踐操作能力

在會計學中運用互動式教學方法，不僅可以有效地鞏固學生的理論知識，而且可以實現理論與實踐的結合，有效地提高學生的實踐能力；在傳統的中職學校會計學課堂中，由老師主導，通常通過講解理論知識和課后習題的練習，然后通過考試來檢測學生對知識的掌握程度，這樣只會讓學生機械的接受知識能背而并未真正地理解知識點其中的科學理論。而互動式教學法在中職學校會計中的應用是通過案例的形式向學生提供理論知識。這樣他們就可以模擬情況以解決和分析問題，在案例討論中認識到自己的缺點并及時糾正它們，從而大大提高了他們的實際行動能力。

（二）提高學生的學習主體地位

在中職學校中會計學使用互動式教學方法使學生從傳統的被動式教學過渡到主動學習，遵守了新課標要求中的學生主導地位，通過案例研究，他們可以積極主動地解決問題，改善課堂氣氛，并直接提高會計專業學生的學習效率。

（三）提高了學生的自我學習能力

會計學中互動式教學方法的使用以案例研究的形式進行。在討論案例之前，學生必須進行課前預習和問題思考，仔細閱讀會計知識和相關材料的要點，整個過程都是學生在自我的條件下完成。這也是他們在應對課堂討論中遇到的挑戰解決問題和學習會計理論知識的重要條件，互動式教學方法在教學中建立了教與學有機的統一，使學生和教師可以在課堂上進行更多更深入的討論。無論是討論理論知識還是案例研究，它都可以激發課堂氣氛，縮短師生之間的距離，并使學生更容易學習會計學的理論知識。

二、互動式教學法在中職會計教學中的具體應用

（一）有效設計教學方案

中職會計教學中有很多復雜的知識點，但并不是所有的知識點都適合互動式教學方法。在學習過程中，教師必須首先考慮哪些知識點適合呈現傳統理論知識，哪些知識點可以通過互動式教學方法解決。為了獲得更好的教學效果，當教師采用互動式教學方法時，有必要使教師事先做好中職會計學教案設計工作。首先，教師需要做好調查和分析學生的需求，這既取決于交互式教學方法本身的特點，又取決于互動教學方法教學形式的具體表現。其次，在討論互動式教學情況之前，教師應根據學生的總體情況和特點，學生以及整體情況來設計學生的預習內容。通過分析學生的需求及其特點，可以改善互動教學案例的溝通關系，更好地調動學生的主動性和積極性，使得教學成果更加有效跟高效。

（二）開展互動式課堂教學

以上文所述，使用互動式教學方法進行會計教學的主要目的是尊重學生在課堂和學習中的主導地位，完美地突出了老師在課堂上進行輔導和指導的作用，并鼓勵學生和教師更多地參與討論和討論。為了更好地實現課堂目標和任務，開展了多維教學法、討論教學法和案例教學法，教師應該在開課之前做好備課，根據不同的知識選取更具針對性的教學方法以下簡單介紹三點：

1.多維教學法

多維教學法意味著教師在教學過程中應能夠鼓勵學生從不同的方面進行思考和引導，以便更好地指導，思考，分析和解決學生的問題。在中職會計學中，使用多維度的科學習方法是為了讓學生不斷完善自己的思維模式并向發散形思維轉變。在運用多維教學方法的過程中，教師還應能夠發揮領導和開拓作用。學生不只是簡單地說出結果，而是積極思考，分析和解決問題，特別是大膽地提出自己覺得不對的地方，對其進行分析，并最終尋求更好的解決方案以不斷提高學生的能力，培養學生的質疑能力。而不是接受問題的存在而不去發現提出問題。這樣可以以幫助學生深入思考問題并充分發展學生的創新能力。在中職院校學生教學多維教學方法的實施，對學生的自主性和教師的理論實踐能力提出了更高的要求。

2.案例教學法

案例教學在中職學校會計中的應用意味著在教學過程中，根據教學目標，通過分析和解決問題，獨立思考，獨立分析和相互討論，可以提高問題分析的能力，并具有解決案例的能力，這些案例的教學方法必須來自工作實踐。會計學本身屬于管理學的一個分支，其案例具有很高的研究價值，在中職會計學的教學過程中，由于理論與實踐的緊密結合，可以為學生所接受，從而產生更好的教育效果。在進行案例研究時，在某些情況下，需要在每一章的教學過程中將教師與教學內容緊密聯系起來。在進行案例討論之前，要求學生根據案例提出問題并據此進行分析，最后提出適當的解決方案，在案例討論過程中，教師應發揮領導作用，鼓勵和支持學生表達自己的觀點。調動他們在課堂上發言的熱情，及時評估學生的講話，而不輕易否定學生的意見。

3.討論教學法

討論的教學方法主要是指教師在會計教學過程中提出問題，讓學生深入討論該問題并通過不同的思維獲得理論的教學方法，可以鍛煉學生的語言表達能力。教師需要重塑課程的關鍵知識點找到重點并提出核心問題。在討論之前，他們應告知學生討論的目的和方向。他們應該使學生團結在一起，并鼓勵學生在小組中進行交流和討論。如有必要，他們還可以在正反兩面之間進行討論，以便學生在討論過程中找到解決問題的方法，使得學生全面深入地了解問題，進行多方向交流，增強對他們所學知識的理解和掌握。