淺談情境教學法在小學語文古詩教學中的應用研究

溫浩巍

（邢臺市任澤區天口鎮天口小學，河北 邢臺 054000）

在小學階段，對學生進行古詩教學，能有效提升學生的文學知識量，增加學生的文學素養。宋代詩人蘇軾先生曾在詩中這樣寫：“腹有詩書氣自華。”由此可以看出古詩對學生的重要性，從小學階段對學生古詩教學對學生以后的成長有莫大的好處。而運用情境教學方法對小學階段的學生進行古詩教學，就是將顯示與教學情境相結合，在學生的腦海中形成視覺化的轉變，讓學生能身臨其境感受古詩所表達的思想感情以及意境韻味，由此能使得更加全身心地投入到古詩的學習中。所以教師要對情境教學方法起到足夠的重視，這樣能有效提升自身的教學質量。

一、情境教學法在小學語文古詩教學中應用的意義

說道情境教學法，首先要了解，什么是情境教學法。情境教學的實質意義就是教師利用語言以及音樂或者事物等，人為制作的現實教學環境，可以激發學生在該環境中真實的情感，增強人的體驗，達到塑造人格、陶冶情操、掌握知識、提高能力的目標。情境教學法是一種全新的教學方法，充分體現出現代教學的互動思想，具有鮮明的時代特征。情境教學法在小學語文古詩教學中的應用通常具有以下意義：

（一）激發小學階段學生對語文古詩學習的興趣

在我國春秋戰國時期，有一位著名的思想家、教育家曾經提到：“興趣是最好的老師。”由此可見，小學階段的學生的學習興趣與教師的教學方法有很大的關系。由于生活中不常用到古詩文的關系，學生覺得古詩文的學習不如現代文學來的簡單，所以學生很難提起相應的學習興趣，這樣一來，對教師的古詩文教學就會產很大影響。小學的由于年級關系，其思維能力正處于發展階段，對于一些新奇的東西較為感興趣。那么教師在進行情境教學的過程中，可以利用多媒體教學設備，播放一些具備古詩文內容的圖片、動畫等視頻，這樣一來,在視覺效果的感染下，學生很快就能提起對古詩文的注意力，使得學生的學習能力得到有效提升。

（二）創新小學語文古詩教學的方式

根據調查顯示，當前有諸多的語文教師，在進行古詩文教學的過程中，還采用傳統的教學模式，就是單方面的灌輸性教學。這樣的教學方法，學生不能感受到古詩的魅力，無法將其教學效果充分地展現出來。而采用情境教學方法進行教學，需要教師思考全面的教學方法，并且要組織多種形式的教學活動，要營造出其中活躍的古詩文學習氣氛，這樣才能有效提升學生的古詩學習興趣。

（三）將古詩教學內容形象化

運用情境教學方法，可以通過情境建設，讓古詩中的環境以立體的形式呈現在學生面前，通過身臨其境，體會詩中的意境與內涵，讓學生更容易理解古詩的中心思想。并且運用此種教學方法，還節省了教師的講解時間。

二、情境教學法在小學古詩教學中的應用

（一）鼓勵學生反復朗讀古詩

教師在進行古詩教學的過程中，要充分將中國古詩的魅力展現出來。中國古詩其特點就在于音樂美，押韻，人們讀起來能朗朗上口，鏗鏘動聽、動人心弦。”我國晉朝陳壽先生在《三國志》《三國志·魏志·董遇傳》：“人有從學者，遇不肯教，而云：‘必當先讀百遍’，言‘讀書百遍而義自見。’”對于小學階段的古詩教學同樣如此，讓學生對古詩反復朗讀，利用古詩的節奏與韻律來體會古詩的意境。這樣一來，不論是朗讀者還是聆聽者，都很容易投入到古詩的學習中。舉例說明：在小學語文課程中，有一首古詩就是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，這首詩就是壓“an”的音，當學生讀起來的時候，就會涌現一種磅礴氣勢，當學生在反復朗讀的過程中，自然而然就產生身臨其境之感，好像自身正處于廬山，通過表情以及口氣，就會體會到詩人對大自然的喜愛。只要重復進行朗讀，即便不用創設其情境，學生也能感受到古詩中的意境。

（二）準確抓住詩句內容，借助情境理解古詩

教師要想讓學生感受到古詩中的意境美，首先就要讓學生明白，什么是意境美。所謂的意境美就是，詩人心血來潮，使得自身的內在情感與身處的環境相結合，以此為基礎，利用古詩將自身的思想感情表達出來，這就是意境。古詩是中華的瑰寶，每一處都精致巧妙。所以教師在進行古詩教學的過程中，要抓住其中的重點內容，與詩句中的創設情境相結合，再進行講解，這樣可以使得學生更加容易理解古詩的中心思想，并有效提升學生的古詩學習效率。

三、結束語

在小學階段，語文是學生必修的一門課程，而古詩又是語文教學中較為關鍵的內容。而運用情境教學方法對學生進行語文古詩教學，能活躍課堂學習氣氛，并且有效提升學生的古詩學習興趣。教師要注意，對不同的教學內容創建不同的教學情境，這樣才能讓學生體會到古詩所表達的中心思想，將古詩的魅力充分展現出來，有效提升學生的古詩學習能力。這樣就能使得課堂教學質量得到有效的提升。