生活化教學在初中語文教學中的應用

傅倩

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣蘇子溝鎮中學，遼寧 鞍山 114300）

生活化教學方法已逐漸走進校園。此外，生命教育理念也受到廣泛關注。教師將教學內容與實際生活相結合，為學生提供一系列的學習方案，使學生感受到語文課程的重要性，幫助他們運用所學知識解決現實生活中遇到的困難。這種教學方法能有效地幫助學生的全面發展，為學生的未來學習打下基礎。

一、開展生活化教學的意義

（一）能夠有效促使學生產生學習興趣

初中時期對于學生來講，具有一定的承上啟下作用，既是學習生涯中的關鍵之處，也是形成個性特點方向的最佳時期。在學習過程中，學生經常會受到這些客觀存在的影響，因此，若初中語文教師在實際教學中還是采用傳統的教學方式開展教學，恐怕將難以充分調動學生學習語文知識的積極性，更無法達到激發學生學習興趣的目的，甚至會讓學生對學習語文產生抗拒的心理。初中語文教師在課堂上開展生活化教學，能夠將教學內容與學生的現實生活相結合，就是為了能夠讓學生在日常學習中體會到這兩者之間的關系與結合的意義和作用，從而進一步提高學生對學習語文知識的興趣，讓學生以最好的狀態投入到課堂學習中。

（二）能夠有效強化學生對知識的應用能力

初中語文教師將教學內容與生活化教學緊密聯系在一起，就是為了能夠讓學生更加深入地學習語文知識，并了解語文知識與實際生活的關聯，還能夠讓學生在學習語文知識后，學會通過掌握的知識解決遇到的困難，進而真正做到對所學知識的活學活用，進一步幫助學生提高對語文知識的應用能力。

二、開展生活化教學的策略

（一）根據教材內容，創設課前導入環節

初中語文教師若想要在實際課堂教學過程中開展生活化教學，首先就要充分了解和掌握學生的綜合情況以及學習能力，再結合教學內容，創設出具有生活元素的課堂導入環節，消除教材與學生之間所存在的隔閡以及距離，促使學生產生學習語文知識的熱情和欲望，培養學生在日常生活中能夠發現語文、思考語文、總結語文的能力和意識，從而真正達到開展生活化教學的目的。另外，在創設課堂導入環節時，初中語文教師應從學生的角度入手，以學生的日常生活為出發點，幫助學生形成自主學習語文的意識。

例如，在教學《濟南的冬天》的過程中，語文教師就可以根據文章中的內容設計導入環節：“同學們有誰見過濟南的冬天是什么樣子的嗎？再請大家回憶一下，記憶中的冬天是什么樣子的？”利用這種貼近學生實際生活的思考問題開展教學，能夠在一定程度上促使學生與學生之間的互動和交流，間接地引導學生進行思考。接著，語文教師再細細描述北方冬天的情境：“大多數同學的腦海中應該都是時刻咆哮的北風，銀裝素裹的大樹，一望無垠的大雪……但其實，在北方有一個極具特別的地方，既能夠讓人流連忘返，也能夠讓人過目不忘，那就是——濟南。它沒有冰冷刺骨的風，也沒有酷暑燥熱的天氣，只是將所有的景物組合到一起成為了讓人不舍得離開的仙境。所以，接下來就讓我們一起走進老舍心中的濟南，去感受一下濟南冬天的美妙之處?！背踔姓Z文教師通過這樣的導入環節，能夠直接引導學生站在學習的主體位置上，為學生今后的學習打下了一定的基礎。

（二）結合教學內容創設生活化教學情境，提升學生主動思考的積極性

初中階段的學生社會閱歷并不充足，這也就導致了閱讀內容并不能有效地激發學生的思考興趣，學生等、靠、要的學習思想使初中生不愿意積極配合教師的教學工作。為此，初中語文教師需要思考如何拉近語文教學內容與學生之間的距離，使學生對于學習內容有主動思考的積極性，以此提升學生的理解能力以及思考能力。教師可以結合教學內容創設生活化教學情境，將教學內容中較為抽象化的知識生活化，將教學內容與學生生活實際相聯系，將情感生活化，提高教師對于生活的理解能力，促使學生的理解能力得到迅速的提升。

（三）營造良好學習環境，真正實現優質教學

在傳統的教學方式中，語文教師通常采用的都是傳統教學，這對于學生學習語文知識的積極性產生了消極影響，也是影響學生語文成績的關鍵因素之一。初中語文教師為學生營造良好的學習環境，讓學生在這種學習氛圍中感受語文知識的魅力所在，能夠促使學生產生學習語文知識的興趣，并在一定程度上提高對語文知識的應用能力。因此，語文教師應將教學內容與學生的實際生活相結合，根據實際情況打造出具有生活特色元素的課堂學習氛圍，從而真正實現優質教學。

三、結語

語文學科是學生學習其他課程的基礎和前提，在初中階段尤其如此，具有過渡性的作用。在初中語文課堂中開展生活化教學，可以在一定程度上激發學生學習漢語的興趣和積極性，同時可以將知識點與學生生活緊密聯系起來，提高學生的自主學習意識，進一步實現初中語文教學方法改革的戰略要求。