小學中高年級數學游戲課堂的構建策略

何宏盛

（廣西南寧市橫縣橫州鎮蒙村村委小學，廣西 南寧 530301）

小學中高年級數學學科是基礎階段教學的重要組成內容，核心教學目標是激發數學興趣、滲透基本解題技能和促進思維能力的提升，由于小學生的形象思維特點突出，優化教學設計必須采取高效的游戲化教學活動，調動學生的感官能力，使得具體枯燥的數學知識變得動態化，打造“學中玩，玩中學”的游戲教學情境。

一、豐富數學游戲類型，鼓勵學生積極參與

游戲教學法如何契合于小學中高年級數學課堂需要教師進行積極的探索，豐富游戲活動類型的同時還要引導學生積極參與，實際體驗過程中掌握了數學能力，形成了學科的綜合素養。高效的數學教學模式中，游戲作為一種重要的教學手段需要教師強化設計，融合數學知識和基本能力的培養，促進小學生主動參與教學，游戲活動要符合小學生的數學基礎能力和學習能力，積極參與游戲活動，為提升小學中高年級數學教學質量探索了途徑。依據小學生性格和學習實際進行游戲設計有利于發揮小學生的教學主體地位，激發小學生游戲參與的主動性，使得游戲活動符合學生的基本需求。

二、通過大量的動手實踐，不斷開發學生大腦與智力

數學課堂的游戲過程也是小學生不斷動手參與，進而主動去思考的過程，在這一過程中，學生的思維與智力得到充分的鍛煉，其所帶來的影響，不僅僅是課堂教學效果的提升，更會讓學生得到更有價值的成長。教師在課堂游戲過程中，可以讓學生自己動手設計游戲過程，提高其自主創造以及開發精神。例如，教師可根據小學中高年級學生的心態，將其分為多個學習小組，充分利用學生以前所學到的動手能力與游戲能力，形成游戲體驗式的教學氛圍。教師在設立學習小組與教學游戲時，需要注重培養學生的團隊精神，培養其競爭意識，讓每一位學生都懂得與他人分享，進而提高教學效果。

三、通過游戲形式創設問題情境

隨著新課標的不斷改革和創新，越來越多的教師在對學生進行知識傳授的過程中都會采用寓教于樂的形式來進行教學，想要更好地利用游戲來創設問題情境，前提就是教師必須關注學生的興趣愛好。在課堂中，教師是創設問題情境的導演，教師必須讓學生主動進入這個情境，這樣才能推動學生進一步學習。

四、利用信息技術開展教學游戲

教師要對教學知識點進行分析，合理預設教學過程中學生可能會產生的一些認知障礙。隨后，可以從知識內容的特點出發設計一些輕松有趣的游戲活動。教師可以利用多媒體等教學工具輔助游戲的開展，比如，可以在多媒體上播放事先準備好的畫面，再創設整體游戲情境，在介紹游戲活動任務后提出相應問題。教師也可以利用信息化工具播放合適的背景音樂，營造良好的游戲氣氛，推動游戲教學作用的良好發揮。

五、將游戲融入練習中，鞏固學生所學知識

教師在教學過程中為了加深學生對知識的記憶，通常會布置一些小練習，這些練習能夠幫助學生獲得更多知識。把練習和游戲相融合，能使學生更加積極主動地投入練習中，在很大程度上避免了學生拖延做作業、討厭練習的情況也有助于提高學生的學習效率。

六、游戲化數學活動，讓數學知識更直觀

數學以抽象著稱。小學生在認知發展階段上，形象化思維占主導。對于數學知識，因抽象而感到理解困惑。游戲化數學活動，可以為學生親自參與數學游戲，感受和獲得數學經驗，更好地理解數學知識。如在學習“圓柱”時，對于“圓柱”的結構與特點，單純按照書本知識進行呈現，學生注意力難集中，也無法真切感受“圓柱”。我們在課堂上，讓學生去發現生活中的“圓柱”有哪些？如圓柱形筆桿，圓柱形柱子，圓柱形水杯等等。學生通過親眼觀察、親手觸摸，以直接感知的方式去認識和理解圓柱，讓數學學習更直觀。

七、創設游戲教學情境，培養數學思維能力

小學生由于思維能力中的形象思維突出，對于復雜的內容難以理解，創設游戲化的課堂教學情境加深了小學生對于數學知識的體驗，游戲活動真正成為學生感受和應用數學知識的教學活動。課堂教學中，教師可以依據教學內容的特征采取行之有效的游戲活動，小學生課堂學習欲望的提升使得小學生全身心投入到游戲環節中，幫助小學生在游戲的過程中感知數學內容，從而發展數學能力。游戲教學作為一種新興的教學模式，符合新課程中對于數學學科改革的要求，實際教學過程中，充分融入游戲因素可以彰顯游戲教學法的優勢，幫助小學生數學課堂學習能動性得以日益提升。

總結

總而言之，在小學中高年級數學課堂教學中應用游戲教學模式對于活躍課堂氛圍和提升小學生的學習積極性意義重大，立足于數學基本知識和核心素養進行游戲設計，要符合小學生的學習特征和數學基本能力，不斷提升小學中高年級數學的整體教學效果。