新課程背景下初中英語課文閱讀教學策略探究

張洪芳

（云南省羅平縣板橋鎮第一中學，云南 羅平 655808）

目前，在初中英語教學中，由于教師只注重講解單詞、句式和句型等理論知識，忽視了培養學生的閱讀能力，致使學生的英語綜合能力較低，而且，在教學過程中，一味灌輸語言知識，沒有引導學生養成良好的閱讀習慣，使得學生缺乏閱讀的積極性和主動性，進而大大降低了英語教學質量，制約了學生英語學習能力的發展。所以，了解培養學生的英語閱讀能力的重要性，不斷提高英語閱讀教學的有效性，成為初中英語教師教學工作的重點。

一、培養學生英語閱讀能力的重要意義

作為當今世界的通用語言，英語是進行國際溝通和交流的重要語種。因此，重視英語教學的地位，不斷提高英語教學的質量，可以提升學生的綜合素質，促進我國教育事業的可持續發展。但是，在初中英語教學中，許多英語教師仍然沿用傳統滿堂灌的教學模式，講解詞匯和語法，缺乏師生之間的有效交流和互動，沒有充分調動學生的學習熱情，致使英語教學的質量普遍不高。而且，作為初中英語教學中的重要組成部分，閱讀教學是培養學生語感、提高學生英語水平、促進學生英語學習能力發展的必要途徑。然而，在閱讀教學中，許多初中英語教師只注重講解詞匯、語法和句型，忽略了培養學生的閱讀習慣和閱讀能力，導致學生的英語綜合能力較低。所以，在初中英語教學中，通過閱讀教學，訓練學生聽、說、讀、寫的能力，增強學生的英語語感、不斷提高學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，促使學生養成良好的閱讀習慣，成為提高學生英語綜合能力的必要手段。

二、初中英語課文閱讀教學的有效手段

（一）改進閱讀教學模式，激發學生的閱讀熱情。在傳統的英語課文閱讀教學中，初中英語教師主要采用灌輸式的教學方法，分析單詞的意義、句式特點、文章大意，沒有發揮學生的主觀能動性，讓學生被動地接受教學內容，使得閱讀教學的效率較低，而在素質教育的環境下，教師應該樹立科學的教學觀念，積極改進閱讀教學模式，不斷提高學生閱讀的主動性、積極性，以取得良好的閱讀教學效果。在閱讀教學活動中，教師可以根據學生的情緒，合理選擇教學方法，努力營建輕松、和諧的閱讀教學氛圍，充分調動學生的閱讀熱情，以提高閱讀教學效率。例如，教師可以讓不同的學生朗讀不同的段落，以吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度。

（二）合理運用多媒體技術，營造良好的閱讀環境。多媒體技術在課堂教學活動中的廣泛運用，使得教學效率普遍提高，因此，閱讀教學活動中，教師可以利用多媒體教學技術，營造合適的閱讀教學環境，以激發學生的閱讀熱情，提高閱讀教學的有效性。例如，在學習英文詩歌時，教師可以利用多媒體技術，播放相關的錄像或者影視資料，幫助學生理解詩歌的深層內涵，以提高學生的英語水平。同時，在閱讀過程中，教師可以通過多媒體技術，創設輕松、愉快的閱讀環境，引發學生的閱讀興趣，以提高閱讀效率。例如，在進行閱讀之前，教師可以根據教材內容，播放相應的PPT。讓學生大致了解文章的內容，然后留出一部分時間，讓學生在舒緩的音樂氛圍中，進行自主閱讀，以提高閱讀教學的效果。

（三）提供豐富的閱讀材料，培養學生的閱讀習慣。閱讀范圍狹窄、閱讀內容單一，會降低學生的閱讀興趣，不利于培養學生的閱讀能力。所以，在日常教學過程中，教師應該根據學生的學習需求、興趣愛好以及教學需求等，合理選擇閱讀材料，滿足不同學生的閱讀需求，不斷拓寬學生的視野，引導學生自覺養成良好的閱讀習慣，以提高學生的英語學習能力。例如，在教學過程中，教師可以根據課文的主題思想，為學生提供相關的閱讀材料，讓學生利用課余時間進行閱讀，以加深學生對課文的感悟，提高學生的閱讀能力。

（四）創造有利的閱讀氛圍，增強學生的閱讀信心。閱讀能力的發展需要一個循序漸進的過程，所以，在日常教學過程中，初中英語教師應該根據學生的實際情況，制定科學的教學策略，積極創造良好的氛圍，不斷增強學生的閱讀信心，引導學生形成良好的英語閱讀習慣，以提高閱讀教學的質量。例如，在課堂教學活動中，教師可以采用對話表演的形式，讓學生分角色朗讀課文，以活躍課堂教學氛圍，提高閱讀效率。同時，在教學過程中，教師可以積極開展閱讀活動，有意識地培養學生的閱讀習慣，以提高學生的自主學習能力。例如，教師可以根據學生的興趣愛好、性格特點以及知識水平等，建立英語學習小組，讓學生自由討論閱讀的心得和體會，以培養學生的閱讀習慣，以提升學生的閱讀能力。

三、總結

總而言之，英語課文閱讀教學可以加深學生對單詞、語法的印象，幫助學生了解句式和句型，培養學生的語感，提高學生的英語水平，促進學生英語學習能力的發展，因此，在閱讀教學過程中，教師應該根據學生的實際需求，采用豐富多樣的教學策略，不斷提高閱讀教學的質量，引導學生養成良好的英語閱讀習慣，以提升學生的英語閱讀能力。