小學生人格發展的現狀與優化路徑分析

趙海艷

（吉林省榆樹市八號鎮大崗中心小學校，吉林 榆樹 130407）

引言

小學生人格的培養非常重要，尤其對于低年級的小學生而言，健全其人格對以后的發展至關重要。因此，教師要注重低年級學生的人格品質的培養，幫助小學生樹立正確的價值觀念，從小培養學生對真善美的認知能力，培養學生良好的心理素質，適應能力，使學生在今后的發展中學會堅強，學會擔當，在學習中時刻保持自信和進取心，并對學習產生足夠的好奇心，從而為健全人格，推進小學生健康發展打下堅實的基礎。

一、小學生人格發展的現狀

人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有統合模式，主要包括認知、性格、認知風格和自我調控四個成分。但是在圍繞分數運轉的教育模式下，教育者們忽視了對于學生人格發展的培養，學校過于重視學生知識的培養，學習技能的提高，對于學生的人格、思想的教育僅限于表面，這不利于學生健康人格的養成。此外，現代社會，大多數孩子都是家中的獨生子女，父母對其的關注度較高，在其身上傾注的心血也較多，只注重成績的提高，忽視了人格的培養，甚至有些家長對孩子言聽計從，不分對錯，使得學生沒有形成認識事物對錯的觀念，導致學生沒有責任心，說話做事不負責任。家長的這些做法都不利于學生人格的健全，不利于學生今后的發展，畢竟成績不是衡量一個人唯一的標準。

二、基于GRACE 理論背景下小學生人格發展的優化路徑

（一）培養良好的心理素質，增加學生的自信心

信心是一個人成功的起點，也是學習的關鍵。小學低年級學生的情感很薄弱，一旦在學習中受到一點挫折就會打擊其學習的積極性和自信心，進而在心中留下陰影。因此，教師就要重視學生心理素質的鍛煉，構建適合學生良好品德形成的課程，打開學生的心結，讓他們走出陰影，在陽光下更堅強、自信。

例如，在學習北師版小學數學一年級上冊的《加減法一》一課中，教師在帶領學生學完知識點和運算技巧后，可以給學生現場出題，讓學生計算并搶答，有些學生運算得又準確又快，老師就要及時給予鼓勵，也有學生算得快但卻由于粗心，答案出錯了，使得他們心里羞愧，以后不敢在課堂上回答問題了。這時老師就要關注這些學生的情緒變化，鼓勵他們勇敢面對自己的錯誤并及時改正，并在之后的學習中多多提問，時常鼓勵學生，讓他們走出失敗的陰影，在挫折中變得更堅強，變得更自信。通過老師的不斷鼓勵，可以增強學生的心理素質，讓學生更自信，進而實現學生全面發展的目的。

（二）加強家校間的交流，培養學生的責任心

蘇霍姆林斯基曾說過：“最完備的教育就是學校－家庭教育。”由此可見，在學校，教師應盡好自己教育學生的責任和義務，力爭讓每個學生得到相應的發展，獲取最大的成功，當然，孩子的教育也離不開家長的支持，家長要積極配合老師，督促學生在家的學習，讓孩子感受到家長和老師對他的重視和關愛，同時也讓老師感受到家長的理解。只有加強老師與家長的交流，才能讓學生在學習中得到進一步的發展，從而培養學生在學習方面的責任心。

例如，在學習北師版小學數學一年級上冊的《分類》一節時，教師在帶領學生了解分類的意義和方法后，讓學生回家將自己房間的東西進行簡單的分類整理并在第二天的課堂上分享給別的同學。在家中，就需要家長的配合和支持，學生對房間的物品進行分類，并告訴家長分類的原因，對于孩子不正確的分類，家長要及時糾正，并引導他進行正確的分類，對于孩子分類準確的情況，家長要及時給予表揚。經過老師和家長共同的努力，使得學生對于自己的學習有了更深的責任心，懂得認真完成作業的重要性。通過家校交流的加強，逐漸培養了學生責任心，讓學生學會了擔當，進而為健全人格打下了基礎。

（三）創設情境，激發學生的好奇心

好奇心是人類的天性，是活力的保證，是一切創造的動力。在教學中，教師要根據教學內容，結合學生的興趣愛好，利用創設情境的方法，激發學生的好奇心，進而健全學生的人格，促使學生人格健康、全面的發展。

例如，在北師版小學數學二年級上冊的《方向與位置》的教學中，老師可以先給學生導入一個關于方向和位置的游戲環節，激起學生的好奇心，然后順勢講述課文內容，最后，組織學生玩這個小游戲，讓學生站起來，聽老師的口令，老師讓往哪個方向轉學生就要轉到哪個方向，并提問學生前后左右的同學在自己的哪個方向。游戲中，可以發現有的學生的方向感很強，在老師的口令下基本不會出錯，有些學生總是出錯，經常與其他同學的方向相反，針對這類學生老師可以對他們進行單獨訓練，直到沒有人出錯為止。通過創設情境，讓學生親自參與游戲中，感受方向和位置，進而激發學生的好奇心，讓學生在以后的學習中都充滿學習的動力，健全人格的發展。

結束語

總而言之，小學生人格培養是小學素質教育的一項重要內容，它涉及的方面也較多，需多角度分析。為了實現小學生人格的優化，需要老師的努力，家長的支持關心，學生自身的努力。在教育中，教師要培養學生的心理素質，鍛煉學生的承受能力，增加其自信心；加強與家長的溝通交流，培養學生的責任心，讓學生成為一個有擔當的人；創設故事情境，激發學生的好奇心，讓學生在今后的發展中保持活力，為學生塑造健康人格，實現自我全面發展奠定堅實的基礎。