淺談小學美術審美能力教學的策略

楊婷

（湖南省會同縣林城鎮第三完全小學，湖南 會同 418300）

隨著經濟發展，人民生活越來越好，社會各個層面也有新的變化和發展。在我國，明確要求小學教育不能只重視學生對知識點的掌握，而忽視學生綜合素質的發展。教師在美術教學中往往采用傳統的美術教學方式，課堂上全程都采用單一的語言敘述方式，不注重課上的互動問答，學生整堂課都在被動地接受學習，這種傳統式的美術教學方式不僅阻礙了學生的個性化發展，而且忽視了對學生審美能力的培養，學生也會對美術的學習形成刻板乏味的印象，喪失對美術學習的興趣與積極性，從而會放棄對美術的學習，這對學生未來的發展是非常不利的。所以，要想提高學生的審美能力，教師就要轉變教學觀念，創新教學手段，重視對學生審美能力的培養，從而提高學生在未來社會發展中的核心競爭力。

一、轉變教學理念，優化課堂教學

在以往的美術課堂教學中，部分教師采用以教師為主體的教學方式向學生傳遞理論知識，而學生很少會參與課堂的互動，難以對美術作品做出自己的評價。這不僅難以達到美術教學的預期目的，而且不利于提高學生的美術鑒賞水平和樂學善思的素養。因此，教師要采用以學生為主體的教學模式，以提高學生的審美水平和樂學好思的素養為目的開展課堂教學。

二、采用多媒體電子設備教學

教師在進行美術教學時，可以采用多媒體電子設備進行教學。隨著時代的發展，信息化已經與我們的生活密不可分，小學生很容易受到視覺與聽覺的影響，從而做出反應，而多媒體信息化電子設備所呈現的內容生動形象，視覺與聽覺的沖擊力都很強。所以，采用多媒體信息化設備進行教學，不僅會吸引學生的注意力，而且會提高學生在美術學習中的興趣和積極性，提升學生的審美能力。

三、學生要敢于評價

學習美術的過程也是一個批判的過程，學生要敢于評價，在碰撞中產生不一樣的審美火花。教師在美術教學時，要引導學生對作品敢于進行評價，讓學生在賞析中思考，并加以判斷，給出相應的評價，這樣有助于學生提高感知美的能力。通過觀察與思考，還可以促進學生思維的發散與創造力的提升，也有助于提高學生的審美能力和對美的追求，讓學生提高美的境界，從而促進學生綜合素質的提高。

四、從繪畫中開啟學生的藝術之眼，感知繪畫藝術意蘊

美術課程不是“副科”，教師要轉變觀念，重視美術課程教學，特別是通過趣味性繪畫實踐活動，來抓住學生的藝術鑒賞好奇心，融入到藝術鑒賞體驗中。

五、教師提出教學問題

美術能夠將人們的思想感情完美呈現，通過作品展現出濃厚的藝術氣息。教師在進行美術教學時，應引導學生正確表達內心情感，將自身想法融入到美術創作中，塑造正確的審美觀念和價值觀念，充分激發出學生的創作欲望。教師可以在教學中向學生提出問題，使學生在美術創作的過程中深入思考，提高學生的感知能力。

六、提高學習效率

在小學階段，開展美術教學有著增強學生的認知能力、提高教學質量等方面的作用。學生在學習美術知識的過程中可以增強想象力和創新能力，并將這兩種能力運用于其他知識的學習。這樣能使學生較為輕松地學習其他科目的知識，提高學習效率，最終達到提高綜合素養的目的。

七、緊密聯系生活，讓學生擁有一雙發現美的眼睛

我國教育學家陶行知曾說：“生活即教育。”一些學校的教學基礎設施較為薄弱，因而在教學過程中，教師要聯系生活，讓學生在生活中發現美并樂于學習。雖然受到年齡和視野的限制，小學生的閱歷不夠豐富，但是他們對事物持有較強的好奇心，因此，美術教師可以利用學生這一特點，將生活融入課堂教學，提高學生學習美術的興趣，增強學生發現美的能力，最終達到增強學生審美能力的目的。

八、促進全面發展

隨著新課程改革的不斷深入，基礎教育的發展從知識教育轉變成智慧教育，教學目標也逐漸轉變成“育人”。在小學階段開展美術教育豐富了學生的課余生活，拓寬了學生的知識面，在增強學生的審美能力、促進學生全面發展等方面起到了積極作用。

結語

在美術課堂教學中，培育學生的審美能力是一個長期且艱巨的任務，而課程改革的深入為教師和學生提供了更為廣闊的空間。由于認知能力的限制，小學生的審美能力相對較低，但是其在小學階段掌握的審美鑒賞方法和審美知識將會伴其一生。審美能力是學生綜合素養的分支，培養審美能力能夠幫助學生陶冶情操、拓展思維，從而提升自身的綜合素質。因此，小學美術教師需要結合美術課程標準，深入了解、分析課程的基本理念和課程教學的相關建議，將學科核心素養的培養貫穿于課堂教學，從而達到增強學生的審美能力、促進學生綜合素養發展的目的。