小學英語聽力教學初探

唐莉

（河北省任丘市教育局教師進修學校，河北 任丘 062550）

興趣是最好的老師，小學生對于英語的學習更需要我們教師富有創造性地改進教學方法，引導學生愛上英語學習，只有真正激發了學生的學習興趣才能從根本上使得教學變得充實而有意義。在教學過程中教師可以適當導入若干教學情境，通過恰當的教學情境引導學生們學習英語聽力。并且做到能夠模仿和辨別英式發音和美式發音的不同，和找出并歸納其發音特點，并掌握英語口語和聽力中的基本發音規律。在現代英語聽力教學中，重中之重就是為學生創造一個英語語言環境，只有這樣才能培養出學生聽英語說英語的習慣，將英語聽力學習生活化讓英語聽力教學起到事半功倍的效果。

眾所周知，“聽、說、讀、寫”是英語學習中必不可少的四個主要部分，它們各有各的特點，但又相互具有密不可分的關聯和內容上的相互滲透，而英語聽力水平的提高有賴于教師靈活地將這些內容有機科學地糅合在一起。英語聽力在英語學習中占有不可取代的地位，也符合了英語學習中實用和實際的最終目的。語言交際中的最基本形式之一就是聽力，同時也是最初始的英語語言感知環節，在英語教學中英語聽力的教學無論是在（幼兒園）kindergarten，（小學）primaryschool，（中學教育）secondaryschool，學生聽力理解能力的培養都達到了前所未有的高度重視。制定一定的切實有效的方法是非常迫在眉睫對于現當代的小學生學生，特別是來自廣大農村的小學生來說是迫在眉睫的，由于教學資源的不平衡分配，很多小學生在英語學習中缺乏一定的語言環境和輔助設施的現代化更新，對于小學生語言環境的培養更需要我們老師作為英語學習的引導者發揮主觀能動性，為學生們創造良好的語言環境。

小學生英語聽力的學習更是針對學生英語的語言領會能力的培養，小學英語學習正是小學生對于整個英語語言體系的最初步的接受階段，也正是英語語言能力和英語語言學習的塑性階段，聽力是對于英語語言能力的領會能力的一種表現。通過小學生學習英語的基本特點針對提高英語聽力的提高制定了以下的教學手段。

一、加強聽力練習，創造英語教學環境

在充分的英語語言環境中培養聽力是英語聽力能力是十分具有啟發性的，主要是在聽的練習中培養起來的。只有教師在課堂上有意識的注意英語聽力的教學訓練，才能真正有效地提高學生的聽力。作為一名小學英語教師，需要在平時要讓學生多聽英語對話，在課堂上讓學生盡可能地多聽、多說、多練，多用英語在課堂上進行教學活動，盡量減少使用中文與學生交流，為學生在課堂上創造一個英語語言教學環境要意識地培養學生的聽力和對于英語學習的興趣。教師在上課前可以有創造性的提前與學生溝通安排一個五分鐘左右的與學生進行自由對話的環節，通過向學生問一些簡單的日常生活的問題，鼓勵學生大膽用英語發言，或者通過鼓勵學生自主到講臺上向同學們講一些自己積累的簡單的英文小故事，另外老師可以充分利用學校的錄音機和投影儀電視等多媒體設施進行英語課堂教學，務必使英語教學內容豐富、清晰富有趣味性，盡可能使學生熟悉各種不同發音音調，讓學生身臨其境，創造教學情境引發學生的學習興趣。

二、正確的英語發音和聽力習慣引導

通過快速標準的英語發音聽誦能夠很大程度的培養學生的英語思維。很多的學生習慣了用慢速平板的英語發音來與同學交流交流。而我們作為英語教師的教學職責在于扭轉學生們的中文語言思維，而作為英語學習初步階段的小學英語教學來說著是具有深刻教學意義的。通過相應的教學輔助材料如英語對話磁帶和教學視頻的播放，對于英語教學十分重要，只有讓學生領會和感受正確的英語發音，才能真正引導學生學習純正的英語發音，從而提高英語聽力水平。不僅是在課堂上的學習，作為老師我們應該與學生家長加強溝通，建議家長在學生的生活過程中同樣注重對于英語學習的環境的培養，督促學生多聽英語磁帶做到課后余音不絕于耳。

興趣是最好的老師，對于小學英語學習更是如此。總之，要提高學生英語聽力就必須做到多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒。提高聽力離不開對聽的重視，但也不能僅僅止步于聽力，更需要我們作為教師將教學融入到課堂外的生活中。要想取得長足進步，只有將提高英語聽力能力的多方面的影響因素綜合在一起而均衡發展。要求我們教師在日常的教學過程中，要本著一切從實際出發，不能將教學止步于短短四十五分鐘的課堂教學中，更要講教學延伸到學生的生活中去，有針對性地為學生創造一個科學地英語語言環境，有機的分析學生的聽力能力結構，針對學生的不同發展特點和薄弱之處，有針對性地進行英語聽力訓練，做到共同發展，為學生創造一個良好的英語教學環境，因材施教，營造良好的英語學習氣氛，為小學生英語語言體系發展打下堅實的基礎。