高中生物學困生的轉換探究

汪恩君

（江西省余干縣第一中學，江西 余干 335101）

根據近些年來的數據顯示，我國的學困學生隨著教育事業的發展也在呈上升趨勢，在部分地區的高中學校里，有接近四分之一的學生都為學困生。目前對于學困生的扶持工作已經成為我國教育業和社會共同關注的熱點，對學困生學業的扶持，并且管理好學困生已經成為我國目前在教育業工作的重點。

一、高中教學中出現學困生的原因

（一）對針對學困生學習教學的認知不夠清楚

現如今，許多高中生物老師因為深受應試教育的影響，所以他們認為提升學生的學科成績才是教學工作的主要任務，對于學生的針對學困生學習教學并不是十分的看重。正是因為這些方面的原因，生物老師在對學生進行教育的時候，就會忽略情感藝術教育的重要性生物老師更多的會把工作重心放在學生各個科目的成績上，對于情感藝術課程的安排也是一減再減。這樣的學習狀態，會很容易使得學生產生倦怠心理，師生之間也會出現很嚴重的隔閡，不利于學生的發展，也不利于學生的管理。

（二）生物老師的針對學困生學習教學跟不上時代的發展

科學與網絡的迅速發展，如今的網絡已然成為我們學習與生活中不可或缺的一部分，網絡的發展為青年學生的學習帶來了多元化的知識，也在學生接受知識的渠道上發生了很大的改變。生物老師在時代的發展中，也應該緊跟時代的步伐，去開闊自己的視野，對待社會上的各種事物都應該有所耳聞，根據生活環境的變化來改變學生受教育的方式。但是很多的生物老師收到文化教育方面的限制，他們不能夠徹底的對學生的情感藝術教育負責，還是僅僅停留在說教層面，這對于學生的發展是非常不好的，部分教學模式不能適應學生的情感變化，從而導致學生對某一學科的學習失去信心。

（三）教育體系單一，缺乏和學生的溝通

在很多事情方面，生物老師并不能做出非常有效正確的引導，而是使用懲罰的手段，對一些高中生經常出現的問題給不出正確的解決方案，只是利用生物老師本身的威嚴去壓制，這樣并不能夠讓學生真正地得到教育。在進行課堂教育的時候，更多的老師還是使用原來的傳統教育方式，在給學生灌輸知識的時候，還是一副高高在上的姿態，并沒有真正地走到學生中去，形成了一種家庭，學校，社會之間情感藝術教育的一種分離，并不能真正地做到整合教育。除此之外，教師在進行教育的時候，班級里總是避免不了會有成績差的學生，這時候我們就應該多加耐心，給他們灌輸知識，并且要注意自己的語言組織。

二、增強高中生物老師針對學困生學習教學實施的有效策略

（一）提升學生道德素養

生物老師在對學生進行針對學困生教育的時候，在很大程度上是一個指導的作用，并且這樣的指導工作會非常影響我們的針對學困生教育結果。所以這就要求生物老師在進行教育的時候，一定要具有非常好的內部環境。從當前全國各高中普遍存在的一些不良現象以及學生的思想狀態和道德水準可以看到，當前我國對于高中針對學困生學習教學效果非常的有限。例如，高中生物老師在對待學生打游戲這件事情上，應該進行正確的引導，而不是一味地禁止，應該采用開放的態度來面對學生。其次，教師應該通過正確方式的引導，讓學生們真正地認識到網絡這種傳播媒介是有利有弊的，不應沉迷倒也不必完全拒絕。這能讓他們深刻地認識到自己的錯誤并能努力的加以改正。特別是要根據網絡多元化思想與中國社會現實的沖突，去了解學生思想變化的根源，找到新時期發展背景下針對學困生學習教學的突破口，從而有針對性地制定適宜于當前高中學生心理發展特征、被學生所接受的針對學困生學習教學的新方法，合作學習是學生們發揮集體的智慧進行解決問題并且進行學習交流的一種過程，當下社會需要學生具有團結協作的能力，合作學習的應用能夠提升學生的團結能力和交流能力，對學生未來的發展非常有幫助。

（二）高中生物老師要調整針對學困生學習教學工作的目標

無論是哪個階段的學習，教育環境對學習實效性的影響都很大。筆者認為科學教學針對學困生學習教學育人是學生綜合全面發展的基礎，生物老師要為其營造良好的科學教學針對學困生學習教學育人環境，立足于學生在園內的真實情況，對學生的園內教育環境進行改革。此外，生物老師在對學生展開立德樹人教育之前，生物老師個人先要端正品行，注意自己的言行舉止，為學生樹立一個可以效仿的師者形象，潛移默化地提高學生的思想道德水平。

三、結束語

高中生物學困生的問題一直都是備受大家討論的熱點，面對當前我國教育的全面發展，教師要重視對學困生的教育和引導，調整對學困生的教學目標，盡可能地發揮出教師的引導作用，讓學困生改變學習方式，以更高的效率去面對生物學科的學習。另外教師也要采取多種教學模式并存的方式提升高中生物學困生教學的效率和效果，促進我國高中生物教學的發展。