淺談初中語文閱讀教學(xué)的策略

潘英桓

（廣西南寧市橫縣百合鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，廣西 南寧 530302）

在初中語文教學(xué)中，教師需積極地轉(zhuǎn)變自身滯后的教學(xué)觀念，提升對閱讀教學(xué)的重視程度，通過營造良好的閱讀氛圍、積極開展以學(xué)生為主體的閱讀探究活動來幫助學(xué)生掌握閱讀方法技巧，培養(yǎng)其閱讀能力，并形成良好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生真正學(xué)會閱讀，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯奠定良好堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的重要能力，還是生活中的一項基本能力，所以要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。教師可以在教室設(shè)置圖書角，幫助學(xué)生們更輕松的借閱到有價值的圖書，同時還可以開設(shè)閱讀課，讓大家分析自己喜歡的圖書，交流自己的心得體會。

二、營造良好氛圍，激活閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，這不僅僅是教師開展初中語文教學(xué)活動的重要支持依據(jù)，也是幫助學(xué)生保持持續(xù)、長久學(xué)習(xí)熱情的主要驅(qū)動力量。良好閱讀氛圍的營造是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的第一步，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)，在閱讀課堂上教師應(yīng)當(dāng)善于利用實物、圖片、視頻等教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在生動、形象的課堂上積極地參與到語文閱讀活動中，并且享受到閱讀帶來的趣味與快樂。

從另一角度上說，于具體教學(xué)課堂上營造良好的語文教學(xué)氛圍，學(xué)生也能夠?qū)崟r緊跟教師的教學(xué)思路，不僅有助于提升課堂教學(xué)效率，也可以幫助學(xué)生在有限的課堂時間里盡可能多地吸收到語言篇章中的養(yǎng)分。良好的閱讀氛圍不僅僅是指教學(xué)課堂上的氛圍營造，教師也需要積極地營造班級良好的閱讀的氛圍。以班級為單位開辟相應(yīng)的“讀書角”，要求每位學(xué)生在圖書角中填充自己的書，并將其作為班級圖書來源，同樣的，教師也可以為學(xué)生推薦一些適宜其閱讀能力提升的書目，從而有效地幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，拓寬自身知識面。在日常的課余生活中，教師可以鼓勵并組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的讀書活動，并且定期以主題班會等形式進(jìn)行閱讀分享，如此一來，在良好讀書氛圍的影響下，學(xué)生也會真正愛上閱讀。另外，教師還可以從學(xué)生的家庭閱讀氛圍入手，通過增強(qiáng)家校服務(wù)取得家長的配合，從而將家庭打造為學(xué)生最好的閱讀場所。特別是在每學(xué)期的家長會上，教師應(yīng)當(dāng)積極宣傳家庭閱讀的重要性，以此強(qiáng)化學(xué)生家長對于閱讀作用的理解。而在課堂、校園以及家庭等多方面閱讀氛圍影響下，學(xué)生的閱讀興趣也被潛移默化激活，在語文閱讀上也可以逐步實現(xiàn)化整為零，積少成多，天天堅持，形成習(xí)慣。

三、不斷創(chuàng)新初中語文閱讀課堂教學(xué)形式和方法

教學(xué)的形式和方法不是一成不變的，教師需要根據(jù)新課改的要求不斷轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。如今的教育思想理念不僅僅停留在簡單的背記層面，就如文天祥的《過零丁洋》，在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)背誦、大意理解的同時，也要向?qū)W生解讀詩人是在何種環(huán)境抱著怎樣的心態(tài)寫下這首詩，讓學(xué)生切身體會到文天祥赤血丹心的愛國之情。

另外教師可以從課堂結(jié)構(gòu)和模式的創(chuàng)新入手，從教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量。開創(chuàng)開放式課堂，改變傳統(tǒng)課堂教師主導(dǎo)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生們成為課堂的主人。在學(xué)習(xí)一篇相對簡單的文章或者詩歌之前，可以將這個課題的講解留給學(xué)生自己，讓學(xué)生們自告奮勇走上講臺。同時還可以設(shè)置獎勵機(jī)制，對大家投票選取的最佳講解者表示鼓勵。這樣別開生面的課堂，能最大程度開發(fā)學(xué)生們的積極性，保證他們高昂的學(xué)習(xí)熱情，并且在聽同學(xué)講課時將會更加專注、認(rèn)真，留下的印象也會更加深刻。另一方面，在學(xué)生自己講解文章時會不可避免地出現(xiàn)漏洞和錯誤，這也能客觀反映出大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時存在的問題，教師可以及時為學(xué)生解讀，極大地提高了課堂效率。

最后，教師可以運用啟發(fā)式教學(xué)方法，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。由于課堂的時間短暫而有限，教師在疲于應(yīng)付教學(xué)目標(biāo)時常常會忽視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該善于啟發(fā)學(xué)生，在解讀文章內(nèi)容時對他們進(jìn)行暗示，讓他們自己得出結(jié)論，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，久而久之教師和學(xué)生之間便會形成一種默契。學(xué)生思維的活躍也將減少教師課堂上的工作量，能保證課堂的輕松高效。

總結(jié)

閱讀是學(xué)生接受知識的重要途徑，是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式，閱讀能力的提升則與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、閱讀習(xí)慣、閱讀量等因素息息相關(guān)。在初中階段的語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)善于采取相應(yīng)的教學(xué)策略來提高學(xué)生的語文閱讀能力，指導(dǎo)其掌握相應(yīng)的閱讀技巧，并形成多角度分析探究的良好閱讀習(xí)慣。