藥學高等院校《計量經濟學》與《應用統計學》橫向對接聯合教學模式改革實踐初探

王闖（通訊作者） 張大為 韓煦 劉皓 郭瑩

（沈陽藥科大學工商管理學院，遼寧 沈陽 110000）

引言

普通高校經管專業開設的《計量經濟學》和《應用統計學》專業課關聯度高、應用性強、難度較大，在教學體系中占有重要地位。藥學高等院校經管專業為適應發展需要、豐富知識體系、提高科研能力也開設《計量經濟學》課程，然而在教學中存在許多問題。《計量經濟學》教學改革實踐課題對提高教學質量有重大現實意義。

一、開設《計量經濟學》課程的意義

（一）教育教學發展的要求

本課程主要研究變量之間因果關系，是實證研究的方法和工具，國內外高等院校經管專業將本課程設定為重要專業課程。我校工商管理學院為完善課程體系、適應教育教學發展需要，經過多年籌劃和準備于2016-2017 學年下學期開始為大三學生開設本課程，現已完成四輪教學。

（二）完善知識體系的需要

本課程與統計學、經濟學等經管專業其他課程，共同形成立體多元的經管理論方法和知識體系，在課程體系中占有重要地位。開設本課程可以填補學生知識體系空白，豐富理論同時掌握實踐技能。

（三）提高研究水平的方法

本課程理論方法和Stata、Eviews 等計量經濟分析軟件與SPSS 和Meta分析方法相輔相成，為藥學高等院校經管專業學生開展醫藥領域科研提供理論方法和分析工具，有利于提高科研水平。

二、《計量經濟學》教學中存在的問題

（一）多學科交叉

本課程是經濟學、統計學和數學交叉學科，理論體系龐大、教學內容豐富，大部分內容是以《應用統計學》內容和方法作為前提和工具。過硬的統計學理論功底和實踐經驗，是學好本課程的基礎。

（二）教學難度大

本課程教材中存在大量的概念、假設與公式推導，在部分章節還需要對特定的內容和事實結合大量的圖形與數學論證，使得該課程的理論性、現實應用性都相對較強，無論是教師的教學還是學生的學習都相對較難。

（三）學時數不足

國內外高校重視計量經濟分析基礎訓練和強化應用，要求本科生在高年級完成整個學年的課程內容。而我校開設本課程僅有32 學時，教學中不得不壓縮內容。

（四）缺少實驗課

本課程難在理論、重在應用，要求在理論和應用相結合，熟練使用Stata 或EViews 軟件研究解決實際問題。由于課時有限，尚未安排實驗課程學習軟件的使用。

三、《計量經濟學》與《應用統計學》橫向對接聯合教學模式改革實踐內容

為探索解決本課程教學中存在的問題，課題組開展了《計量經濟學》與《應用統計學》橫向對接聯合教學模式改革實踐。

（一）教學資源拓展

采用以《計量經濟學》教材為主、《應用統計學》教材為輔的知識對接模式，讓兩本教材相輔相成。及時上傳課件、案例、學習指南，標注計量經濟學中用到的統計學知識內容，幫助學生提前預習，強化方法論學習，提高自主學習能力，便于課堂理解。

（二）教學方法與內容改革

注重理論的應用，完善生動的案例教學，推廣實驗經濟學教學方法。建立適應培養學生創新思維和應用能力教學目標的“整合課程理論+強化方法論學習+強調計量和統計聯合應用”的“三位一體”教學內容模式，實現教學方法與內容之間有機結合。

（三）教學過程改革

結合實際教學內容將計量經濟學與應用統計學內容相互對接和串聯，讓同學們在課堂教學中整合知識點，達到融會貫通程度，節省時間提高效率。從2020-2021 學年下學期開始增設實驗課，講授EViews 軟件應用，提高學生動手實踐能力。

（四）考核方式和標準改革

設計以形成性評價為主、以解決實際問題為導向的多元考核式與標準：學業論文占30%，要求學生定主題、查文獻、找數據、用軟件、寫論文，重點考察應用能力；期末考試占70%，考查理論知識掌握情況。

四、《計量經濟學》與《應用統計學》橫向對接聯合教學模式改革實踐效果

（一）對理論的掌握更加透徹

開展橫向對接聯合教學改革實踐，使學生更加明確兩門課程中重復出現和高度關聯的理論知識，融會貫通統計學中諸如統計檢驗、概率分布與計量經濟學中參數估計檢驗、置信區間預測的內在聯系。

（二）對軟件的應用更加熟練

教學改革實踐的重要內容是理論聯系實際，開展橫向對接聯合教學改革及考核模式改革，使學生將EXCEL、SPSS 與計量分析軟件EViews 和Stata 相結合解決實際問題，熟練掌握分析工具實際應用。

（三）對科研的過程更加熟悉

開展橫向對接聯合教學改革實踐，讓學生應用統計和計量分析方法及軟件解決醫藥領域現實問題。通過選定主題、查文獻、收集數據、回歸分析、撰寫論文等環節體驗實證研究過程，為畢業設計和科研工作夯實基礎。