高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略

安錦蘭

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100000）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和職業(yè)教育的需求，公共英語(yǔ)成為高等職業(yè)教育的必修課程之一。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)提高教育質(zhì)量和提高高職學(xué)生的綜合能力具有不可忽視的重要意義。

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

很多教師及學(xué)生都感到對(duì)英語(yǔ)課往往是投入了很大的精力，結(jié)果卻收效甚微。目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在著一定的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)為：

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

高職學(xué)生的特點(diǎn)是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。近些年來(lái)，隨著普通高校紛紛擴(kuò)招，其結(jié)果之一就是導(dǎo)致高等職業(yè)院校的生源更差，尤其在英語(yǔ)方面。

（二）教材陳舊、教法單一

大多數(shù)高職院校的公共英語(yǔ)教材比較陳舊，內(nèi)容不夠新穎，缺乏現(xiàn)代感，缺乏針對(duì)性。教師在教學(xué)過(guò)程中多側(cè)重于詞匯和語(yǔ)法，這種重詞匯、語(yǔ)法、輕專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的課程給學(xué)生帶來(lái)了使用上的被動(dòng)和專(zhuān)業(yè)上不相結(jié)合的麻煩,學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，同時(shí)因?yàn)榛A(chǔ)差，導(dǎo)致聽(tīng)課效果不理想。久而久之，形成了惡性循環(huán)。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.目前高職學(xué)生的生源由“三校生”構(gòu)成，即中專(zhuān)，職高，普通高中畢業(yè)生構(gòu)成，因此高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，普遍比較薄弱。

2.由于現(xiàn)在高職院校對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案總課時(shí)數(shù)的限制，英語(yǔ)課程課時(shí)一再壓縮，學(xué)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重。

3.沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通常是機(jī)械記憶單詞，只側(cè)重于閱讀。同時(shí)礙于面子，不好意思開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)通常是事倍功半。

以上幾點(diǎn)都是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面不好的特點(diǎn)。但是他們也有自己的優(yōu)勢(shì)。高職學(xué)生很大一部分是從職高，中專(zhuān)學(xué)習(xí)后考入高職，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性很強(qiáng)。大多數(shù)人是為了將來(lái)對(duì)找好工作有所幫助，或是增強(qiáng)自己的實(shí)力，希望能找份更好的工作。因此如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作專(zhuān)業(yè)相關(guān)、符合他們的實(shí)際需要，會(huì)激發(fā)極大的學(xué)習(xí)熱情。

三、應(yīng)對(duì)策略

學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，可為什么又對(duì)英語(yǔ)不感興趣，覺(jué)得學(xué)不好呢？眾多原因之一就是教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際需要。根據(jù)目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和所存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該盡快調(diào)整目前的公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

所謂動(dòng)機(jī)就是一種內(nèi)在的動(dòng)力，一種促使人們采取某一行動(dòng)的欲望。Gardner 和 Lambert 將英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為綜合型和工具型動(dòng)機(jī)。研究證明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成果具有一定的聯(lián)系。只要有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)感興趣，完全能夠?qū)W習(xí)好科學(xué)知識(shí)、發(fā)展自己的能力。在高職院校校中，盡管有一部分學(xué)生是為了混文憑，大部分學(xué)生還是渴望學(xué)到與工作相關(guān)的、比較實(shí)用的知識(shí)來(lái)增強(qiáng)自身的能力。而反觀高職公共英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生們的這種需求，只是單純強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言知識(shí)的積累。因此我們?cè)诟呗毠灿⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重于內(nèi)容型教學(xué)（CBI）來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

CBI（Content-based Instruction）理論是由Mohan 于1986 所出版的“Language and Content”一書(shū)中提出來(lái)的。CBI 是一種教學(xué)方法，它的側(cè)重點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)教授某些內(nèi)容而不是單純的教授語(yǔ)言。教授語(yǔ)言的最佳條件是把語(yǔ)言和語(yǔ)言所承載的內(nèi)容相結(jié)合，把語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)某個(gè)科目的媒介。在這里的content 指的是用于語(yǔ)言教學(xué)目的的科目或是主題。

高職英語(yǔ)可以選擇與高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的theme,比如一些應(yīng)用文，如求職信、簡(jiǎn)歷等；比如辦公室英語(yǔ)，如何打電話，怎樣做公司介紹等等。也可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇相應(yīng)的內(nèi)容。如酒店專(zhuān)業(yè)，可以選取一些與酒店服務(wù)有關(guān)的內(nèi)容。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)選用一些比較淺顯的財(cái)經(jīng)英語(yǔ)等等。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，高職學(xué)生已經(jīng)不再滿(mǎn)足于單純的獲取語(yǔ)言知識(shí)，況且純粹的語(yǔ)言知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需要。所以為了讓學(xué)習(xí)者能夠更好地融入社會(huì)，我們應(yīng)該把語(yǔ)言教學(xué)和內(nèi)容型教學(xué)結(jié)合在一起。高職學(xué)生較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的性，正是實(shí)施內(nèi)容型教學(xué)的基礎(chǔ)；而內(nèi)容型教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握。