幼兒園體驗式教學指導對策分析

張麗

（膠州市職業教育中心學校，山東 青島 266300）

一、我國幼兒園教學的現狀

隨著時代的進步，人們對幼兒園教育越來越重視。家長們認為，幼兒園教育對孩子來說意味著人生的起跑線，自己的孩子一定不能在起跑線上落后于別的孩子。因此，家長對幼兒園教育的重視度非常之高。但是，在目前我國的幼兒園教育中，卻存在著各個方面的問題，這些問題制約著幼兒園教育的進行，阻礙著幼兒園學生的學習與發展。其中主要有以下幾個方面的問題：

（一）教師對體驗式教學不夠重視

受傳統教學觀念的影響，大部分幼兒園教師認為課堂的主導者是自己，學生應該跟隨教師的步伐進行學習，從而忽略了教學中學生體驗感的設計。在實際的教學過程中,教師只關注自己的教學任務是否能正常完成，卻極少考慮學生在學習中的情緒變化和心理狀況，對學生的情感體驗沒有足夠重視。長此以往，學生與教師之間的距離越來越遠，學生變得沉默寡言，對學習沒有興趣，不想參加任何游戲活動，與同學無法友好相處，從而嚴重影響到學生的心理狀態和學習狀態。

（二）師生缺乏交流互動

由于幼兒園學生的特殊性，幼兒園教師在教學時需要與學生進行有效的互動交流，才能讓學生集中注意力，積極參與到教學活動中。但是，在我國目前的幼兒園教學中，大多數教師的教學責任心普遍不高，他們只顧自己講，與學生沒有足夠的互動溝通，導致學生對學習產生一種恐懼感，師生之間的距離越來越大，從而使教學更加難以進行。

二、幼兒園體驗式教學指導對策

（一）教師要樹立正確的體驗式教學觀念

人類有許多的行為習慣和思想觀念幾乎會在幼兒時代基本定型，因此，幼兒園教育對學生的成長以及整個人生都有著極為重要的影響作用。由于幼兒的理解能力和學習能力有限，幼兒園教師的教學難度相較于其他年級的教學難度普遍偏高。因此，幼兒園教師在教學過程中需要樹立正確的體驗式教學觀念，盡可能多的創設一些趣味化的教學情境,增強幼兒在學習過程中的體驗感，幫助學生更好地理解與掌握相關知識，促進幼兒園體驗式教學的順利進行。

（二）運用多媒體創設體驗教學情景

隨著我國科技的不斷進步，多媒體等教學工具也被運用到幼兒園教學中。教師可以充分利用多媒體的功能為學生提供學習的視覺和聽覺上的真實感受，讓學生真實體會到學習的趣味性，從而喜歡上學習。例如：教師在教學自然界的各種動物以及他們的形態、聲音特征時，可以利用多媒體播放各種動物的圖片以及視頻給學生觀察，學生通過觀看視頻和圖片可以親眼看到各種動物真實的外貌、聽到它們的叫聲，觀察每種動物如何行走、如何捕食、如何睡覺等等。另外，教師還可以讓學生根據自己的觀察結果模仿喜歡的動物的叫聲以及走路姿勢等等，通過這種方法可以讓學生充分體驗到各種動物的生活習性，激發他們的學習興趣，并幫助幼兒掌握更多生活常識與知識內容。情境設計中應該注意將趣味性、針對性和實效性相結合，自始至終地調動幼兒的主動性和參與的積極性，注重多種教學因素的優化組合，最大限度地滿足學生自身發展的需要，盡可能地做到讓幼兒在情境中體驗，在主動中發展，在合作中增智，在探索中創新。

（三）用鼓勵引導學生積極樂觀的學習

成功可以給人帶來快樂，給人滿滿的成就感和自信心。因此，幼兒園教師在教學過程中應該隨時對學生的行為表現進行評價和鼓勵，讓學生在任何時候都能感覺到自己能行，覺得自己非常棒，從而幫助他們擁有積極樂觀的學習情緒，更好地參與各種教學活動。比如：當學生在唱歌游戲活動中積極參與，勇敢表現自己時，教師可以對他說：“你真棒，唱得非常好聽”；當學生的表現有進步時，教師要及時表揚：“你的表現比昨天好多了，真不錯，老師真為你感到高興?！碑斢袑W生犯錯誤時，教師應該把他單獨叫到一旁，委婉地指出他的錯誤并提供正確的做法建議，引導學生進行改正。例如：中班時插班來的豆豆小朋友，上課時不認真聽講，玩游戲時不積極參與，不與同學友好相處，別的小朋友玩游戲時經常跑去搗亂。這時，教師要把他叫到一邊對他進行方法和體驗的指導，并在他每一次有進步時對他給予表揚，評價中不斷地以“老師相信你能認真學，你也要給自己信心和決心好嗎？”等語言鼓勵他認真學習，與同學友好相處。通過以上評價鼓勵贊美安慰等方式增強學生的學習中的情感體驗，讓學生擁有一個良好、樂觀、健康的心態進行學習。

結語：新時期環境下，幼兒園教師正進行課堂教學改革，力求改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發揮孩子主體性的多樣化學習方式，主張應該更多地讓幼兒自己去體會，自己去思考，自己去創造。對此，幼兒園教師應該積極思考，大膽創新，樹立正確的體驗式教學觀念，注重教學過程中學生的體驗感受，通過創設體驗情景，鼓勵學生積極樂觀的學習等引導學生積極參與教學活動，促進幼兒園學生多項能力與素質的綜合發展，為實現學生今后的進步與發展打下堅實基礎。