細究因促教學
——探析初中化學酸堿鹽教學的困擾

林舜敏

（廣東省汕頭市澄海澄華中學，廣東 汕頭 515800）

一、因促教學的內(nèi)涵

因促教學是一種新型的教學方法，在化學教師的指導下，學生自覺地開展學習，主動獲取知識，這樣學生的學習能力才能得到有效的提高。這種方法改變了傳統(tǒng)的教學模式，充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主導地位，使學生能夠積極自覺地吸收酸堿鹽知識，提高化學學習的效率，進而提高學生的化學素養(yǎng)。在初中化學教學過程中，教師運用這種新的教學方法，首先是要在教師和學生之間建立一種新的關(guān)系，讓教師成為學生的伙伴。在學生的學習過程中，教師要充分發(fā)揮服務(wù)和引導的作用。具體來說，化學教師在課堂實踐過程中可以采用以下方法來指導。

情境引導。化學教師通過為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生學習化學的好奇心和熱情。

問題情境引導。老師應(yīng)該善于設(shè)置問題。教師可以設(shè)置類似的問題情境，使學生能自發(fā)地結(jié)合自己所學的知識去思考答案，并在課本中尋找答案。

生活情境引導。這種指導方法是最有效的，也是學生們的最愛。化學是一門貫穿生命的學科。化學在生活中無處不在。教師可以通過為學生創(chuàng)造生活環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。

知識引導。學生在生活實踐和學習過程中積累了大量的知識和經(jīng)驗。這些知識和經(jīng)驗的積累有助于學生更好地學習化學酸堿鹽知識。在教學過程中，教師可以運用化學知識、生活知識等知識對學生進行指導。

方法引導。在教學過程中，學生可以通過學習方法的指導，使用合理的方法獨立解決問題，并學會在化學學習中如何使用合適的自學方法。例如，在學習酸堿鹽知識時，教師可以先提問學生“重新解方程，猜一個謎語”，在學生回答后，最終確定答案為復(fù)分解反應(yīng)，隨后提問：化學中復(fù)分解反應(yīng)是怎么定義的。學生通過課本知識解答，復(fù)分解反應(yīng)是兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)。教師需要追問，復(fù)分解和哪些物質(zhì)有關(guān)，答案為酸堿鹽。至此，教師引出酸堿鹽教學，讓學生通過教材對問題答案進行尋找，提高對酸堿鹽的重點分析。酸是由氫離子和酸根離子構(gòu)成，堿是由氫氧根離子和金屬離子或是銨根離子構(gòu)成，這些知識可提高學生學習效率。通過這樣的教學方法，學生不僅可以對這類化學問題產(chǎn)生興趣，還可以讓學生掌握解決問題的方法。

過程引導。化學教師對學生學習過程的指導，實質(zhì)上是教師對學生解決問題的方式、方法和步驟的指導。化學老師可以根據(jù)難易程度對化學問題進行劃分，并進行整理。

二、因促教學在初中化學教學實踐過程中的應(yīng)用策略

（一）引學導探

要注重應(yīng)用。化學教師要向?qū)W生解釋需要學生自己進行探索的學習目標，要注意“引”和“導”。例如，在探究酸的通性時，可以讓學生開展稀鹽酸與紫色石蕊試液的反應(yīng)實驗，對紫色石蕊試液的顏色變化情況進行觀察，稀鹽酸和鐵或是鎂的反應(yīng)，對其氣泡情況進行觀察，這兩個實驗可促進學生對化學反應(yīng)的觀察，有利于學生對酸堿鹽的理解。

要注意方式。化學教師引導學生探索的方式不是固定的，而是多種多樣的，教師必須靈活運用。例如，有些內(nèi)容僅僅依靠課本是不夠的。學生還需要檢查材料。因此，教師應(yīng)該告訴學生要檢查哪些材料。

（二）自學解疑

自我學習解決問題的過程是化學教師對學生進行介紹和指導后的后續(xù)學習活動。一般來說，它包括兩個方面:一是學生的自學。在自學大綱的基礎(chǔ)上，學生可以對相關(guān)內(nèi)容進行基本總結(jié)，提出無法解決的問題。另一方面，它是為了解決問題。學生可以在學習的基礎(chǔ)上提出自己的猜想或假設(shè)。

（三）嘗試探究

嘗試探究過程是學生自主提問的深入階段，也包括兩個方面:一方面，學生通過尋找信息、分析和結(jié)合自己的知識來嘗試解決問題;另一方面，它是探索實踐的過程，其核心原則不是盲目地遵循教科書或經(jīng)驗，而是在實踐中通過實驗進行探索。這一過程既能激發(fā)學生的求知欲，又能有效提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）自我構(gòu)建

自我建構(gòu)是整個教學方法應(yīng)用的最后一步。這一步是學生對所學知識進行深層次加工的過程。也可以說，這個過程是學生學習質(zhì)量的升華。學生在掌握新知識后，要及時進行整理和總結(jié)，并將新知識納入學科知識體系和方法知識體系。例如，如果學生學習酸堿鹽知識時，物質(zhì)之間存在一定的聯(lián)系，教師應(yīng)該積極引導學生將物質(zhì)之間的元素知識聯(lián)系起來，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

結(jié)束語：綜上所述，隨著中國社會的不斷進步，化學的重要性越來越明顯，尤其針對酸堿鹽知識，社會發(fā)展對化學人才的需求也越來越大。初中化學教師要不斷調(diào)整教學理念，優(yōu)化教學模式，為社會提供更多的化學人才。在初中化學教學過程中，教師合理運用教學方法，不僅能提高學生的學習效率，還能有效地提高學生的創(chuàng)新思維、邏輯思維和化學實踐能力。