游戲化教學在小學數學教學中的應用

熱依拉·吐爾遜

（阿圖什市昆山第二小學，新疆 阿圖什 845350）

由于現階段學生自身的發展特點，比較容易被身邊新鮮、有趣的事物吸引，學習完全以自己的興趣出發，所以提升小學數學課堂的趣味性就顯得至關重要。所以教師完全可以利用這個特點設計生動有趣的課堂形式，用游戲的方式將學生的注意力吸引到課堂教學活動中來，學生可以全身心的投入進來，還可以讓學生對教學內容有更深刻的理解和認知，最終實現提高教學的目的。

一、傳統小學數學教學中常見問題

一方面，在傳統的教學模式中，小學教師依然采用說教式教學方法進行授課，教師按照自身的意愿將課程內容灌輸給學生，學生只能被動接受，而且數學本身就是比較枯燥的學科，課程中的數字和運算很難讓學生產生學習的欲望，不愿進行深入理解，導致教學質量提不上去。另一方面，從教學思想觀念上講，絕大一部分教師沿用保守的教學思想進行教學活動，他們偏執的認為教師是課堂的主宰，學生應該聽從老師的教學安排進行學習，在課堂上完全以自己為中心，很少考慮學生的發展特點和接受能力，忽視了學生的主體地位和自身的能動性，導致師生課上互動少，學生很難融入數學教學中去。

二、游戲化教學對小學數學教學的意義

（一）有利于學生獨立思考能力的培養

在開展游戲化教學時，教師需要帶著問題開展活動，在解決問題的過程中就需要進行自主思考，學生需要利用不同的思考方式開展游戲然后解決問題最終完成游戲任務，例如：小學一年級的學生在認識形狀中，讓學生動手制作一個正方形，學生就會采用不同的方式利用不同的方法將圖形展現出來，這種潛移默化的方式從多方面鍛煉了學生思維的能力，教師將趣味性的游戲融入數學中，激發了學生對數學的好奇心，培養了學生獨立思考和創新能力。

（二）有利于激發學生學習數學的興趣

由于小學生現階段的生理特點，完全以興趣為出發點，學生一旦對喜歡的事情產生興趣，就會全身心地投入進去。興趣是最好的老師，學生對待新鮮事物非常新奇所以接受起來也會比較容易。因此，數學教師要根據學生的實際情況和接受程度，從學生的興趣愛好著手，結合日常的教學內容設計豐富多樣的游戲形式，讓學生對學習產生濃厚的興趣，從而對數學教學產生積極的促進作用。

（三）有利于創造更好的學習氛圍

活潑、好動是小學生天性使然，所以，他們的注意力很容易受到外界因素的影響導致注意力不集中，所以教師應該充分發揮自身的聰明才智，創新教師模式，利用游戲的趣味性，為學生營造生動有趣的教學環境和課堂氛圍。例如在比大小的教學中，通過動物體型比大小、家庭成員穿著比大小等游戲方式讓學生積極地參與進去，加深比大小知識點的理解，在豐富孩子想象能力的同時讓孩子感到學習的快樂。

三、游戲化教學對小學數學教學的有效應用

（一）游戲與教學內容的有機融合

游戲化教學主要是利用游戲為載體進行數學教學活動，使學生在輕松愉快的狀態下學習知識，其有別與普通游戲，教師在設計游戲教學時不要用對待普通游戲的認知去理解和設計游戲教學。所以，教師在設置游戲化教學是應該結合日常教學大綱的要求，將教學的知識點和運算技巧巧妙的融入數學教學中去，避免游戲教學和教學內容脫節，這樣就失去數學教學的目的和效果了。教師在準備教案時，應該進行認真思考并深入研究那些知識點是可以與游戲教學相結合，通過發掘二者之間的內在聯系，再充分結合學生的興趣喜好，讓學生在玩中學習，從而獲得良好的學習效果。

（二）創造游戲情境，展現形象化課堂

注意力不集中是小學生的通病，他們很容易受到外界事物的吸引，想讓學生自始至終保持注意力集中的狀態更是難上加難，由于小學數學教學的內容本就乏味，運用的手法比較抽象，小學生理解起來就比較吃力，因此很難全身心地投入到課堂中去，針對學生的這一特點，教師需要將抽象、乏味的知識點轉化為生動、形象化的內容結合趣味性強的游戲形情境展現給學生，通過情境教學不僅加深了學生對教學內容的認知程度，提升了學生聽課質量，為提高數學成績打下堅實的基礎。

（三）開展游戲化教學活動，增強學習效果

數學實踐活動對課后學生知識點的掌握及靈活運用起著積極的作用，因此教師應該利用游戲化教學活動組織學生開展課后練習活動，以此來加強學生課后練習的效果。例如，在引導學生進行簡單的乘法相關知識的計算時，利用競賽的方式，每張演示文稿中有一道計算題，且文稿切換的時間為10秒，最終計算多者為獲勝，在游戲中開展競賽活動，不僅激發了學生學習數學的熱情和好勝不怕輸的競技精神，在強化知識點的同時，還培養了學生勇于展現自我和善于思考的能力。

結語

總之，在開展小學數學教學活動時，教師應該轉變思想，創新教學模式，利用游戲化的教學方式與實際課堂知識相融合，充分考慮學生的喜好，激發學生的好奇心和上進心，營造更加具有趣味性的教學氛圍，讓學生充分感受到學習的快樂，進而提升學生思維邏輯及自主學習等多項能力的發展，最終實現數學教學質量的提升。