應用型產品設計課程思政中學生工匠意識的培養與提升研究

尚華

（包頭職業技術學院，內蒙古 包頭 014030）

一、應用型產品設計課程思政中工匠意識的內涵

新課改背景下，課程思政不同傳統定義，更能體現全新的教育觀念。具體來看，課程思政聯系教學的各個環節，為應用型產品設計課程增添思想政治內涵，演變成一套多元的課程思政育人教育體系，突破過去的理論知識和思想政治桎梏，打造“立德樹人”的教學環境和氛圍。李克強總理曾公開表示，支持工匠精神。在此情況下，教育行業針對工匠精神進行研究，發現學生具備工匠意識，可以更加集中、完善地進行學習、工作活動，有利于培養高素質人才。客觀來看，工匠意識的精神內核，就是精益求精、愛崗敬業、不拘一格、專注細節、穩中求變，這與新時代的教育要求不謀而合。

縱觀古今，不論是古人對巧奪天工的工匠精神追尋，還是今人對一絲不茍的工匠意識探索，都深刻體現出工匠精神和工匠意識的重要價值。應用型產品設計課程思政的教學任務和目標，就是塑造具備良好品格、專業技能、職業素養的優秀人才。因此，應用型產品設計課程思政和工匠精神兩相結合，將迸發出更強的生命力。學生在工匠意識的影響下，在學習中不懼挑戰、勇往直前，在工作中不驕不躁、刻苦鉆研，承載著中華民族美德，提高綜合素養。應用型產品設計、課程思政、工匠意識可以完成精神和現實的交匯，達到教育的本真，融合傳統和時代的精華，獲得可持續發展。

二、應用型產品設計課程思政中工匠意識的價值

（一）契合時代發展

社會經濟和科學技術的不斷進步，過度追求經濟效益和科學改造，導致教育工具論盛行。在此背景下，應用型產品設計課程提高理論知識的傳授效率，但沒有提高情感價值的輸送效果。很長一段時間，應用型產品設計課程落入重視理論、忽視情感的窠臼中，造成教育的分裂分化和學生的精神失落。以史為鏡，重技輕藝是不可取，因此工匠精神需要深入滲透到應用型產品設計課程思政中，提高學生的工匠意識，彌補過去教育的缺失。新時代要求新教育，工匠意識要求學生的德行和品格，與時代發展所契合。

（二）耦合育人理念

應用型產品設計課程思政，耦合教育行業的育人理念，促進學生三觀的形成和完善，統一理性和感性，達成深層次的教育目標。實際上，應用型產品設計課程思政表面上，培養學生的專業技能和職業素養，但還缺乏對學生情感價值和精神意志的指引。在此情況下，工匠意識可以幫助學生認識世界，獲得改造世界的素養和能力。工匠精神崇尚技法和道義，運用在應用型產品設計課程思政中，提高學生人文素養、實現價值追求、重塑精神使命。在工匠精神影響下，學生可以在學會應用型產品設計的技能和技巧的基礎上，探索其實質內核。

三、應用型產品設計課程思政中學生工匠意識的培養與提升路徑

（一）樹立以“工匠精神”為中心的教育思維

應用型產品設計教學出現偏差，不僅缺乏專業技術含量，而且缺乏情感精神引導。新時代背景下，國家和社會對設計人才的要求更全面和廣泛。因此，學校的應用型產品設計課堂思政應該把理論和實踐結合起來，把工匠精神的專注、精準追求帶入到教學活動中，使得學生形成嚴謹、認真、創新的學校和工作態度。學校樹立以工匠精神為中心的教育思維，才能適應時代的需要。具體來看，應用型產品設計課程思政需要結合專業特性和學科特點，有針對性地展開技能訓練和思維指導，給學生展現更多的工匠意識，從而形成知識學習、技能提高、價值塑造的三位一體教育方案。

（二）建立以“工匠意識”為關鍵的教學模式

在課程思政理念影響下，學校應該立足于實際，具體問題具體分析，把工匠意識貫穿到具體的應用型產品設計教學中。具體來看，需要找到應用型產品設計和工匠意識的相同之處，把兩者有機結合，改變傳統的教學模式，以更適應工匠意識教學為目標，打造系統化的課程結構。應用型產品設計的實質內核需要進一步探索和挖掘，其價值元素與其它專業和學科不同，具有獨特性。因此，課程思政應該在應用型產品設計的價值元素中，形成一條價值鎖鏈，其中的關鍵就是工匠意識。當前，工匠意識包含強烈的人文精神和情感價值，對應用型產品設計教學有重要的意義，符合社會主義核心價值觀等主流意識形態。

（三）組建以“工匠傳統”為基礎的師資隊伍

傳統的工匠，具備師傅和學徒的教學體系。在此基礎上，應用型產品設計教學應該弘揚傳統的精華，結合時代精神內核，打造一支具備優良傳統的師資隊伍。并且，應用型產品設計課程思政不僅要注重學生專業技能的提高，而且要注重工匠意志的熏陶。當前，我國存在一批具備優秀工匠意識和工匠精神的大家，學校可以邀請他們進行專項講座，給予學生更廣闊的認知和視野。另外，教師育人因人而異，工匠傳統大大改善這種教育不穩定性，打破專業的局限和界限；應用型產品設計教學可以汲取其它專業的精華，并進行更多的交流和合作，促進多元、共進的教學體系和學習方式，實現應用型產品設計課程思政的育人合力。

四、結語

綜上所述，在應用型產品設計課堂思政中，把專業知識和思想政治有機結合，輔以工匠精神的情感價值引導，這種方式符合新時代的教育需要。隨著新課改的不斷深入，應用型產品設計課程思政不斷挖掘工匠意識的深層價值和格物致知的精神內核，促進學生人格和設計價值觀的升華，具有很高的現實意義。