微課在初中英語活動課中的應用研究

康丹

（撫順市章黨經濟開發(fā)區(qū)實驗學校，遼寧 撫順 113000）

一、微課的內涵

“微課”是指教師借助現代信息技術為學生制作較為簡短但內容豐富的教學視頻，從而提高學生學習效果和強化教學質量的教學方法，其核心理念就是緊密聯系教學內容和教學目標，為學生帶來一種更加聚焦的學習體驗。比起以往的教學方法，“微課”具有教學目標明確、教學內容精簡、教學資源豐富、教學途徑便捷以及教學設計靈活六個顯著的特點。因此，將“微課”這種教學方法應用于初中英語活動課中能夠轉變以往“教師講授，學生被動接受”的教學形式，讓學生更加積極和自主地參與到教學活動當中，從而進一步的提高初中英語的教學有效性。

二、英語活動課的特點

初中英語活動課是一種將教學內容與課堂活動相結合而開展的教學形式，在現階段初中英語教學中，英語活動課已經成為重要的教學組成部分。在初中英語活動課中，學生始終處于動態(tài)的學習狀態(tài)中，并且是教學過程中的主體者，可以通過師生互動和生生互動兩種學習模式來參與教學活動。在這種教學形式下，學生能夠通過自主學習、溝通交流、自主思考以及自主探索的形式對英語知識形成更加深入和全面的認識，其學習能力和英語語言表達能力也會得到強有力的提升和強化。并且，在英語活動課上，教師也能夠更好地了解學生的學習情況、分析學生的特點，及時的發(fā)現與改正自身在教學過程中存在的不足，使教學更加具有針對性和實效性。

三、微課在初中英語活動課中的應用

（一）課前整合教學資源，合理設計教學內容

課前預習是一個高效課堂的基礎也是首要條件，因此，初中英語教師在開展英語活動課程前，可利用微課來整合教學資源，設計教學內容。首先，在整合教學資源時，教師要明確教學的目標和教學中的重難點，利用互聯網搜索相關的教學案例、觀摩名校名師的網課視頻來擴大教學視野，調整教學方法，豐富學生的學習資源，使學生通過微課教學視頻預習學習內容時，能夠對英語學科內容形成一個全面的初步認知；其次，在設計教學內容時，教師要將實際的教學內容和學生的發(fā)展情況、性格特點以及興趣偏好等有機結合起來，可以通過音頻或視頻的形式進行設計。無論是制作哪種形式的微課視頻，教師都要秉承著趣味性、教學性、協(xié)調性以及學生主體性的教學原則，只有這樣才能夠讓學生在課前預習中準確的把握學習重點，強化學生的課前預習的學習質量。

如，在學習“I like music that I can dance to”時，教師可在微課視頻中插入音樂和舞蹈視頻，激發(fā)學生的學習興趣，然后導入本節(jié)的教學主題，并將自己整理好的與本節(jié)教學內容有關的語法、詞匯等整合成時長為6分鐘左右的微課視頻，通過班級QQ 群、微信群等網絡交流平臺分享給學生，讓學生通過觀看這樣具有趣味性的教學視頻，而更加投入到課前預習的過程當中，從而為接下來的主題教學夯實基礎。

（二）課中分組教學，強化教學效果

在課前預習結束后，教師便會初步了解學生的學習情況和學習能力，在課中教學中，教師可根據學生的學習情況和具體的教學內容將學生劃分成若干個學習小組，組織學生以小組合作的形式開展學習活動。這時，教師在課堂教學的過程中要將微課作為一種輔助教學的手段，當學生遇到難以理解的問題或者教學內容過于復雜時，教師便可利用微課視頻將教學中的重難點以圖文并茂的形式進行展示，幫助學生更加直觀的理解英語知識。這樣一來，不僅能夠使有限的課堂時間更加高效，還能夠讓學生在小組討論交流中強化自身的語言表達能力和思維能力。

（三）課后總結問題，及時反思

在課程結束后，教師可將課堂中的教學內容進行總結，并制作時長為5～7 分鐘的微課，讓學生利用課后時間觀看，從而完成鞏固和復習。與此同時，教師還要留意并記錄學生在英語活動課中的學習狀態(tài)，并運用微課視頻對主題教學內容中所存在的問題進行修正和調整，讓微課更好地融入到初中英語活動課中。除此之外，教師還要關注微課教學視頻在英語活動課程中的利用率，并采取民主式的教學態(tài)度，在課后與學生進行溝通和交流，收集學生的反饋意見，及時地進行反思和自省，在下次開展微課教學活動時進行改正。

總結

綜上，雖然微課是一種有效的教學方法，但由于初中生的心智發(fā)展并不成熟，如若教師使用方法不當，不僅無法強化教學效果，還會讓學生出現沉迷網絡等不良習慣。因此，作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，在使用微課開展教學活動時，要嚴格遵守適度、適當的教學原則，在教學內容的選擇和設計上要結合學生的身心發(fā)展規(guī)律和實際的教學內容，不斷地強化自身制作微課視頻的水平，充分發(fā)揮微課的教學價值，從而進一步的提高初中英語活動課程的教學有效性。