小學數學探究式課堂教學案例研究

劉月清

（山西省呂梁市離石區永寧小學，山西 呂梁 033000）

一、探究式教學的意義

在傳統課堂中，教師的教學方式較為刻板，而且教學模式單一，學生的學習狀態也較為被動，在這種枯燥的課堂中學生無法更好地投入到教學活動中，長此以往，學生對數學產生厭倦心理，阻礙學生學習數學。在現代課堂中，運用探究式教學可有效改善以往課堂出現的問題，這種教學方式能使學生從被動學習轉化為主動狀態，提高學生的課堂參與度。在教學中學生能更好地理解所學知識，主動探索數學問題，在合作學習中解決數學問題，學生學習效果得以明顯提高。

二、如何打造探究式課堂

（一）創建趣味性課堂

數學知識較為抽象，小學生年紀較小，理解抽象的數學知識較為困難，再加上小學生的專注力時間較短，所以在數學教學中，教師首要創建趣味性課堂，在趣味教學中，學生更能積極地參與到教學活動中，進而營造濃厚的學習氛圍。例如：在學習《觀察物體一》這一內容，教師可創設教學情境：“同學們，今天老師要帶各位同學去一個地方，這里有許多可愛的小動物，你們猜猜看這是哪里？”同學們回答：“動物園。”“在動物園中，我們能看到許多可愛的小動物，你們想不想和它們照相？今天我們可以從不同的角度和小動物合影。”進一步引出今天所學內容。教師在PPT 上呈現同學和長頸鹿的合影，這是由小明、小紅、小剛和小彤和長頸鹿的合影，接下來展開小組討論，讓學生說出4 幅照片分別和哪位同學的合影。在討論中學生發散思維，提高學習主動性，與此同時教師也要進行巡視，當學生遇到困難時教師能及時解決問題，進而得出討論結果。

（二）現代化信息技術的運用

現如今，我國科學技術飛速發展，教師也要將信息技術靈活地運用在教學中，使原本靜態的數學知識變為動態化，用多媒體突出教學重點和難點，學生也能更好地吸收所學知識，學生的學習質量得以保障。例如：在學習《圓的周長》這一內容，本節課主要讓學生理解什么是圓的周長和圓周率，在新授環節，教師可通過動畫演示圓的周長，在課件上呈現一把格尺，格尺上有一個圓，點擊動畫開始按鈕，小圓沿著格尺滾動一周，從0刻度滾動到10厘米，此時圓的周長為10厘米，在這樣直觀的演示中，學生能更好地理解圓的周長，為接下來的學習打下良好基礎。關于“三角形的分類”這一課，教師在PPT中呈現幾幅三角形的圖片讓學生在探討中將三角形分類，探討后得出結論，有的學生說：“我是按照三角形的邊分類，有等腰三角形和等邊三角形。”有的學生說：“我是按照三角形的角度分類，有直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形。”學生在探究中更能清楚的理解三角形的知識，在總結時教師幫助學生建立知識架構，從而更好地吸收數學知識。

（三）在教學中運用小組合作法

在以往的教學中，學生大多數是自己學習，而現代教學更注重合作學習，因此在教學中教師可以運用小組合作法，讓學生發現數學問題，主動提出問題，并在共同努力下解決數學問題，在這種教學模式中，學生不僅找到學習數學的樂趣，同時在共同努力下解決數學問題，提高學生的成就感，使學生更熱愛學習數學。例如：關于《圓柱的側面積》，在教學前教師要將學生分成若干組，每組4-6 人，做到每組實力均等并給學生下發圓柱模型，在新授環節中創設教學情境：“同學們，禮品店的王伯伯要包裝圓柱的側面，但是不知道用多少包裝紙，請我們班同學幫忙解決這一問題。”學生在討論中出現不同聲音，有的學生說沿著圓柱的面剪，有的學生說沿著圓柱的高剪，教師進一步提問：“為什么要沿著圓柱的高剪，剪開后是什么圖形？”“剪開后會得到一個長方形，長方形的面積是長*寬，圓柱的側面積就是底面周長*高。”在討論中，學生能輕松掌握數學知識，學習效果得以明顯提升。

（四）整合數學教學資源

傳統課堂的教學資源有限，而且教師要花費大量時間整合教學資源，在現代教學中，教師可以通過互聯網整合教學資源，增加學生知識量，拓寬學生眼界，在教學中教師可以給學生講有趣的數學小故事，進而創造良好的課堂氛圍。例如：祖沖之的故事，教師可以從人物的生平、早年經歷、成就、著作介紹，學生聽故事時加深數學知識的理解，提高課堂質量。

結束語

綜上所述，運用探究式教學能夠提高學生學習主動性，在探討中發現學習數學的快樂，能更積極地參與進教學活動中。因此，作為一名教育工作者要深化探究式教學的學習，結合班級學生特點設計教學內容，進而能更好地展開教學活動，同時也要注重教學反思，針對課堂中出現的問題設計解決方案，從而創造高效課堂，為培養學生的數學核心素養做好鋪墊。