初中體育教學中學生田徑運動訓練的有效開展策略探究

馮光

（黑龍江省大慶市第16 中學，黑龍江 大慶 163000）

一、影響初中體育田徑運動訓練教學質量的因素

（一）整體教學水平偏低

自奧運會在我國舉辦后，我國社會已經逐漸趨向于全民運動化，人們的運動和健身意識也愈來愈強烈，雖然近些年來我國在很多田徑運動項目上取得了突破與進步，但由于我國體育事業起步較晚，田徑運動的發展歷史也相較于其他歐美國家短，再加上社會與人民群眾缺乏對田徑運動的正確認知，導致我國初中體育教學的重點更加側重于乒乓球等其他球類的教學，而忽視了田徑運動的重要性，以至于初中體育田徑運動訓練的教學策略不合理，嚴重影響了田徑運動的教學質量。

（二）學生家長的認知不足

由于受到國家政策的影響，現階段大多數的初中生都是獨生子女，大部分學生家長都會將孩子作為家庭的未來，并且普遍會對孩子抱有持有“望子成龍，望女成鳳”的期望。雖然初中階段的教學任務并不沉重，但因為在初升高學習壓力的作用下，許多學生家長比起體育教育而更加關注學生語文、數學、英語等文化課的教育，在對孩子的教育上仍存在“以分為重”的錯誤教育觀念，致使學生在家長的影響下，而缺少參加田徑運動訓練的積極性。

（三）教師的教學水平有待加強

在素質教育下，教師是學生學習的引導者，也是教學活動中的主導者，因此，體育教師在田徑運動訓練中的作用是極其重要且無可替代的，但觀察目前初中體育田徑運動訓練教學現狀可以發現，很少有教師能夠正確的認知到田徑運動的重要性，在教學方法和教學形式的選擇與應用上也缺乏創新性和靈活性，不但不能合理、科學的開展田徑運動訓練活動，還忽視了學生在訓練中的主體地位，導致學生缺乏對田徑運動的興趣，嚴重影響了初中體育田徑運動訓練的教學效果。

二、在初中體育教學中有效開展田徑運動訓練的策略

（一）掌握學生情況，因材施教

若想有效的強化初中體育田徑運動訓練的效果，教師就必須將學生作為一切教學活動中的主體對象，將分析與掌握學生能力作為田徑運動教學的首要前提。因為在主觀條件與客觀因素的雙重作用下，初中學生的身體素質和學習能力都各有差異，如若初中體育教師仍按照以往統一的教學標準和訓練要求開展田徑運動訓練活動，便會出現無法符合學生運動能力和發展需求的現象，使得田徑體育訓練缺乏針對性和可操作性，從而嚴重影響了初中生田徑運動的訓練效果。因此，教師要做好對學生能力的分析和調控工作，可利用分層教學法針對學生的差異性開展教學活動，做到因材施教。

如，在對學生進行實心球訓練時，教師可根據學生的身體素質和田徑運動能力將學生劃分為中、強、弱三個層次，對于身體素質較強的學生，教師可為他們提供較重的實心球，并以強化學生運動技能和身體素質為目標開展訓練活動；對于身體素質中等的學生，教師可綜合考慮學生的發展需求，并采取民主公正的教學態度，與學生進行溝通交流，尊重學生的意見，讓學生自行選擇訓練強度；對于身體素質較弱的學生，教師要正確合理的判斷學生的綜合能力，并且要在不超出學生能力范圍內為學生提供較輕的實心球進行訓練。這樣一來，便能夠有針對性地開展教學活動，并還能夠在為學生提供適宜訓練環境的同時，幫助學生明確自己的發展方向。

（二）小組合作訓練，創設趣味性教學環境

在以往的初中體育田徑運動訓練中，教師常采用一對一的形式開展訓練活動。這種教學形式，不但會降低教師的教學效率，還會使教學環境和教學氛圍過于沉悶，導致學生缺乏田徑運動訓練的興趣。因此，初中體育教師要擴大自身的教學視野，要勇于創新、敢于實踐新的教學方法，可利用小組合作的訓練方法，讓學生以小組合作互動的形式參加田徑運動訓練，從而為學生構建一個生動、活躍的教學環境，營造具有趣味性的教學氛圍。

如，在接力跑訓練中，教師可讓學生以自由組隊的形式開展4×100 的接力賽，使學生在自由選擇隊友的過程中提高自身對接力跑訓練的興趣和積極性。在比賽活動中，學生為了取得良好的成績，達成小組的共同目標便會和組內成員積極探討接力棒的傳遞方法和設計傳遞順序，通過這種實踐活動，學生便會在潛移默化中形成一種行為習慣，其運動技巧和運動能力也會得到顯著的提升和進步。

總結

綜上，初中體育教師要端正自身的教學態度，正確認識田徑運動訓練對學生身心發展的重要意義，正視自身在訓練活動中出現問題并及時的進行改正和調整。在田徑運動訓練的過程中，也要堅持“以人為本”的教學原則，全面考慮學生的綜合情況，制定具有針對性的教學計劃，從而進一步的提高初中體育田徑運動訓練的教學有效性。