淺析初中地理如何打造有效課堂教學

李子丞

（云南省保山市昌寧縣勐統中學，云南 保山 678108）

為了更好地保證初中地理課堂學習的質量，教師應注意尊重學生的主體性，以學生為學習的領導者，根據學生的實際情況設計不同的教學方案，加深學生對地理知識的理解，保證學生課堂學習的質量。

一、搭建初中地理高效課堂的價值

初中階段正是學生成長的基礎時期，教師在進行課堂教學時，應重視把握好這一時期，發揮學科的教學作用，保證學生掌握一定的課堂知識，充分提升學生的個人能力。對于初中地理這門學科來說，它既融合了人文性的知識，又包含了自然科學類的知識。學生學習了這門學科，可以了解和掌握一些關于自然科學的基本知識，也能更好地領略到不同環境下的人文民俗，這對于打開學生的眼界，有著一定的積極價值。通過學習地理這門學科，能夠讓學生更好地認識這個世界，學會從不同的角度觀察世界，了解到自己身邊不一樣的風景。因此在實際的教學過程中，教師應重視為學生建設一個高效課堂，提高學生在地理課堂上的學習效率，通過合理的課堂教學方式，讓學生妥善把握自己的學習時間，保證學生的課堂學習質量，充分提升學生的課堂學習效果。

二、建設初中地理高效課堂的策略

（一）利用多媒體技術，活躍課堂氣氛

教師在開展課堂教學時，應充分利用信息技術，活躍課堂的教學氣氛，為學生展示一個更好地教學課堂，更好地提升學生的課堂學習效率。通過利用信息技術，讓學生從多個渠道獲取地理知識，擴展學生的知識視野。傳統的課堂教學方式中，只利用教材接受地理知識，對于學生來說，接受的知識面還是有限的。而在現行的教育背景下，教師應重視激發學生的主動性，讓學生積極地參與到課堂教學中來，通過利用信息技術，為學生營造教學氣氛，注重和學生之間進行交流和溝通，提高學生的課堂學習效率。在進行課堂教學時，教師應重視根據課堂教學內容，為學生構建一個教學情境，向學生提出相應的問題，讓學生開展探究和學習，充分保證學生的課堂學習效率，考察學生的課堂知識運用能力。教師在開展課堂教學時，應發揮好自身的輔助作用，給予學生相應的幫助。

例如在學習《中國的疆域》這一課時，教師可以利用多媒體設備，為學生播放《航拍中國》等視頻，創設一個適宜的教學氣氛，激發學生學習地理知識的有關欲望。以視頻為背景，教師可以向學生提出問題：劃分南北半球和東西半球的界線是什么？從圖上看出中國位于哪個半球？通過向學生提出問題，讓學生開展探究和學習，充分保證學生的課堂學習效率。通過合理利用多媒體技術，為學生營造相應的課堂教學氣氛，利用環境影響學生，讓學生對于本節課的教學內容產生興趣，保證學生的課堂學習質量，讓學生有效利用自己的課堂學習時間。

（二）聯系生活實際進行探究教學

對于地理這門學科而言，聯系生活實際是非常重要的。生活中處處有地理，學生們想要學好地理，就得從生活實際入手，從周邊大小事開始觀察。在我的地理課堂上，我時常鼓勵學生們在生活中要細心觀察，當你遇到陰雨天氣時，你會生可以準備一個地球儀，在老師的引領下完成自轉方向的演示，通過自轉方向的演示及教師對相對運動原理的模擬演示，讓學生思考并解釋太陽為什么東升西落。這樣帶著問題去學習，能夠讓學生更有目的性地對課堂知識進行深入的理解。教師帶領學生深入學習完課本上的知識之后，學生就會對之前的問題有了正確的認識，這樣對學生學習能力和思考能力都有很大的提高，學生綜合素質真正地得到了鍛煉。

（三）創設教學情境，激發學生的課堂學習興趣

傳統的課堂教學背景下，教師沿用了單一的課堂教學方式，只讓學生利用手中的教材進行學習，對于學生來說，這種教學方式無異于“填鴨式”的課堂教學方式，不利于學生進行記憶和背誦，降低了學生的課堂學習難度。教師在開展課堂教學時，應避免使用傳統的課堂教學方式，更應重視豐富課堂教學方案，運用更為有趣的課堂教學方式，提高學生的課堂學習參與度，保證學生的課堂學習效率。比如教師可以本節課的課堂教學內容，設置一些更為趣味性的課堂教學內容，吸引學生的注意力。教師應重視創設課堂教學情境，增加課堂教學內容中的趣味性，讓學生在初中地理的課堂上感受到地理知識學習和實際生活之間的聯系，加強學生對于地理知識的認識。

三、結語

地理本身具有獨特的魅力。為了更好地保護學生的課堂學習效率，教師應注重對學生進行有效的課堂建設，使學生能夠有效利用課堂教學時間，真正掌握初中地理知識，為學生的地理打下堅實的基礎。