高中數學教學中培養學生創新思維的措施探析

王麗媛

（樂山外國語學校，四川 樂山 614000）

引言：當學習好高中數學這門學科就可以將它運用到生活中解決生活中的實際問題，運用創新思維來學習這門學科能夠在未來更好的發展，更好的為數學學習道路打基礎。思維是每一個人都需要具備的基本品質，在學習這門學科的時候我們能夠知道這是一個不可忽視科目，它在高考中占著很大的分數比例，所以學生們想要考上一個好的大學就必須學好這門學科。因此只有幫助學生們培養創意思維，才會讓學生們學這門學科的時候感到輕松而不是那么的吃力。

一、在高中的數學課堂上培養學生的創新思維對學生的學習是有很大幫助的

大家都知道高中數學這門學科不像語文和英語一樣那樣容易理解。這門學科是比較抽象的難以理解的，在學習的時候需要學生花費很大的工夫。所以高中數學教師應該對課堂進行精心的設計，合理的開展課堂，在課堂中引導學生們獨立地進行思考，獨立的學習。學生在專研數學難題的時候需要用一種深層次的方式去理解數學。在學習數學的時候運用的創新思維去學習，其實也就是用另一種辦法去解決數學題。教師在培養學生創新思維的時候需要讓學生打破常規的理念，運用和常規理念不同的方法以及視野去分析和判斷自己所遇見的數學題。另一方面還要及時地提出新穎的解決方法并找到獨特的解決方法。

二、在高中數學的教學過程中培養學生的創新思維遇到了一些問題

（一）教學資源不夠平均教師沒有辦法照顧到每一個學生

目前我國的經濟條件還是存在著很大的差異的，有的高中數學的教學資源比較好而有的學校教學資源比較有限。有些高中的教師在教學的過程中只能夠運用教科書以及輔導書來為學生們講課，這種講課模式是非常單調的是沒有辦法為學生們拓展知識面的，教師在講課的時候只是傳統的在黑板上板書來為學生們講解學生獲得的資源非常有限的。這個時候對于成績比較好的學生們來說，他們已經掌握了基本的數學知識，想要讓自己的數學成績更加的優秀的話，就必須豐富教學資源學習更多的數學知識。學生們在教學資源不豐富的地區是很容易吃虧的，是沒有辦法讓自己的成績變得更為拔尖的。另外，對于那些成績比較差的學生們，他們在學習數學的時候感到十分的吃力，不知道如何去學習函數沒有辦法學以致用。而且教師的精力有限，她只能照顧到大部分的學生，對于個別的學生是沒有能力去顧及的。

（二）有些教師沒有創新教學方法教課的方法還是比較單一的

有一部分的高中數學教師認為學生的分數是第一位的，所以在實際的教學過程中，只是想著要趕上課堂進度讓學生們學好數學，但是卻沒有辦法給予學生們充分的時間，讓學生們去自我思考去培養創新思維。高中數學和初中數學是有差異的，高中數學涉及的范圍是比較廣的，而且在難度上也相比于初中的數學有一定的提升。教師在教課的時侯教課方式比較單一，而且在課堂上只是不斷地為學生灌輸知識沒有想著讓學生們自己去探索，沒有把課堂交給學生。學生在學習的時候一直處于一個被動地接受知識的狀態沒有辦法發揮自己的想象力，這樣學生的數學成績是沒有辦法得到本質上的提升的，也沒有辦法形成自己獨特的思維模式。

三、高中數學教學過程中教師可以這樣來培養學生的創新思維

（一）用互聯網來改變教學資源的不均衡更好地培養學生的創新思維

數學的課本的編排是有一定順序的，教師在講數學的時候也需要將課程變得有一定的連貫性，能夠將知識整合在一起，學生們在學習的時候才不會感覺到知識點被孤立了，沒有辦法進行貫通性的學習了。教師在講解數學的時候還可以與其他學科進行關聯與其他學科進行串通。讓學生們理解數學的概念，總結數學的結論，了解數學的本質，在計算和學習的過程中逐漸地提升自己的思維能力，更好地去理解數學。教師在教學的時候還可以為學生們引入數學理論的歷史背景，通過真實的背景設置，讓學生們感到數學和現實生活中是聯系緊密的。讓學生們真真正正地感受到數學是來源于生活的，學好了高中數學還可以把數學運用到生活當中。如果資源不均衡的話，可以利用互聯網來借鑒優秀的教學方法，將優秀的教學方法運用到課堂當中。

（二）改變單一的教學模式激發學生們愿意學習數學的熱情

教師需要改變單一的教學模式在課堂上層層深入的引導學生解決遇到的問題。在引導學生學習的時也是幫助學生去發散思維的時候。教師在課堂上提問的問題需要提前的設計，不能在課堂上提問的問題是沒有辦法讓學生們思維得到鍛煉的。如果這樣進行提問的話那么在課堂上是浪費時間的，學生們不會得到本質上的提升。平時也要注意引導學生們思考和探索，讓他們經常的觀察經常的實驗，經常的猜測經常的推理，經常的交流與反思，積累數學的經驗。

四、結束語

教師在講課的時候要注意課堂前后邏輯性，學生們認識問題的時候要運用數學的眼光去觀察。高中教師在教學的時候要明白如果以往的教學模式不足以滿足現階段的教學的話，教師就需要改變以往的教學方式以最新的方式去幫助學生們學好這門科目，激發學生們愿意去學習這門科目的熱情。