淺談在初中物理教學中運用小組合作學習打造高效物理課堂

楊安蘭

（云南省臨滄市第一中學天有實驗學校，云南 臨滄 677000）

我一直踐行我校的“2.6.2”課堂教學模式進行物理課堂教學，也即課堂上以小組合作學習的教學方法貫穿于整個物理課堂。我運用小組合作學習的教學方法實現了學生自主學習、主動學習、快樂學習的最佳教學效果，課堂效率得到了全面提高，以至于我的教學成績在同層次班級中排名一直都是名列前茅的。小組合作學習可以在新課中進行、可以在復習課中進行、可以在練習課中進行。下面我就談一談小組合作學習在這三種課型中的運用。

初中物理課堂新課中運用小組合作學習打造高效物理課堂。以往的教學方法是以老師講解為主，學生主要以聽為主的灌輸式的教學方法，沒能調動學生的學習積極性。學生的思維活動很少，學生開小差、講小話、瞌睡、發呆的現象屢見不鮮。課堂管理難度大，課堂學生的學習效率低。我在授新課的時候采用小組合作學習的方式進行授課，極大地提高課堂的學習效率，提高了學生學習的積極性。我就以我上的一節新課《家庭電路中電流過大的原因》為例，來說一說，新課中如何進行小組合作學習來調動學生的思維，提高學生學習的興趣和積極性。在授新課的過程中有這樣幾個環節：預習（提出問題）-導入-新課探究（解決問題）-當堂檢測。在預習環節為了讓學生集中注意力，思維動起來，我是這樣進行的，讓學生邊讀課文邊思考要提出什么問題，邊畫重點的字詞、概念，邊做優化設計快樂預習感知。這樣學生動口、動手、也動腦，思維被調動起來了。在導入環節我以課本插圖導入，貼近生活實際，引出本節課所要講的內容，我先提問學生看到這幅圖，你會想到什么，聽學生說以后，進而引出本節課要學習的內容。緊接著讓學生依次提出問題，讓科代表進行總結。在這里教師可以對科代表的總結進行評價，對學生應該如何提出問題給予方法的指導。事先教師已經在黑板上板書好標題，讓學生帶著剛才提出的問題，進行小組討論，邊討論教師邊指導，學生邊板書，教師強調用什么顏色的筆，要精簡。接著學生對板書的內容進行講解，教師在學生講解以后做適當的補充。每講解完一個新的知識點，讓學生加深印象，復述三遍。在新課講授完以后，再以問題的形式，讓學生們進行當堂檢測，檢測題以易、中、難的梯度進行，體現一題多解。在整個新課的探究過程中，調動學生思維，以教師的輔導為主，學生的講解為主，充分體現了以教師為輔、學生為主的，教師精講占20%，學生自主學習占60%，課堂訓練占20%的2.6.2 教學模式。在整個教學環節中，以學生提出問題，讓學生解決問題，讓學生來主導課堂，把課堂還給學生，灌輸式教學變探究式教學。實現了初中物理課堂新課中運用小組合作學習打造了高效物理課堂。

初中物理課堂練習課中運用小組合作學習打造高效物理課堂。以往的傳統講練習的方式是教師一題一題地講，學生認真地聽。這種教學方式的弊端也是學生的學習效率低下，學生聽課的方式主要以聽為主。這種講練習的方式，同樣也會造成紀律方面的問題，學生的注意力不能長時間的集中，學生在聽了一段時間后，就會出現講話、瞌睡、發呆、開小差等紀律問題。如果使用2.6.2 的教學模式，能調動學生的思維和學習的積極性，極大地提高學生學習的積極性。下面我就以一堂練習課為例，談一談，如何運用小組合作的方式上好練習課。為了提高學生做題的速度，可以事先規定學生做題的時間。一般情況下，10 個選擇題，用10 分鐘的時間。為了激勵學生，可在黑板上事先寫出做題的起始時間，看一下哪個同學以最快的速度做好題，在10 分鐘以內做好的同學教師可以面批面改，以了解學生做題的情況，為了激勵這三個同學，這三同學可以小組加分。這三個同學其中兩個的為了提高做題速度，也可以互批。10 分鐘時間到了以后，用舉手的方式，了解學生做題的情況，根據學生做題的情況，決定要講到哪個題。接下來直接對答案。對好答案以后，各小組討論已經對了答案的題，討論的時候，站著討論，在這期間，教師可以到各個小組之間進行指導。討論的時間一般規定為5 分鐘。時間到了以后，看所做的題的難易，決定要學生講解的題，如果是簡單的題，可以不講，如果是比較綜合性的題，就必須每個題都講。接下來就是講題，抽小組加分較低的小組上來講。上來講題時要積極主動，每個組員要爭著上講臺講題，如果哪個組員動作慢就讓哪個學生上講臺講題。上來講題的同學投影題目，下面的同學齊讀題目。上來講題的同學，講好后自己在黑板上加分，給予鼓勵，教師適當給予表揚。學生講解清楚以后，教師可以適當地拓展，進行一題多變。對于需要講明原因的地方，教師可以提出疑問，由學生來講解。從上面所述可見，用2.6.2 模式講解練習，先由學生獨立思考做題，教師適當面批面改了解學生做題情況，通過舉手的方式了解學生做到哪個題，在通過對答案的方式，讓學生知道自己做對的情況。接著通過小組合作的方式解決自己不懂的題，教師到小組中進行指導。最后由學生來講解題。在整個教學的環節中，教師只是起到了指導、點撥的作用，而整個課堂以學生為主題，由學生獨立思考，由學生討論解決疑難，由學生講解問題的解決方法。以小組合作的教學方法，把課堂還給了學生，調動了學生的思維，提高了學生學習的積極性，提高了課堂的學習效率

初中物物理課堂復習課中運用小組合作學習打造高效物理課堂。每一章的內容學習完以后，在復習的時候也可以進行小組合作提高復習的效率。每一章的知識學習完了以后，可以布置學生課后自己畫這一章的思維導圖，為監督學生完成思維導圖，可在規定的時間讓學生畫好，畫好后交給老師。教師可以從學生上交的思維導圖中，挑幾張畫得好的進行表揚，并讓學生相互學習。在上課的時候，以小組合作學習的方式，各小組組員間相互補充知識點。并再挑幾張相互交流后思維導圖畫得好的，在多媒體上進行展示，讓全班同學一起學習。通過畫思維導圖，補充思維導圖，復習完知識點以后，再做本章的針對訓練，讓學生馬上應用，提高學習的效率。

綜上所述，初中物理課堂新課中、練習課中、復習課中運用小組合作學習可以打造高效物理課堂。