淺析如何在高中體育教學中培養學生的合作意識

陳志強

（羅定中學城東學校，廣東 羅定 527200）

一、高中體育教學中培養學生合作意識的重要性

（一）有利于學生觀察分析能力的提升

相比較于傳統的競爭型體育教學來說，合作學習模式對于學生觀察和分析能力的提高是有很大的幫助的。合作學習是以學生為中心，體育教師將一些動作、操作技巧演示給學生看，通過將動作從正面、側面依次進行展示，從而讓學生能夠充分的熟悉這個動作，這樣不僅僅可以加強學生對于動作的認知避免出現錯誤記憶從而影響學習效果。學生通過觀察教師的動作示范從而對于體育動作等有了更加深刻的記憶。為了能夠讓小組成員能夠一起進步，各個成員將會非常積極并且主動地指點出組內同學動作的不恰當性或者是錯誤的地方，通過合作小組內的學習環境非常和諧并且積極向上，因此，合作學習可以很大程度上提高學生的觀察能力以及學生之間的分析能力。

（二）有利于激發學生的學習興趣

在傳統的教育過程中，傳統的體育課程的教學很少讓學生進行實踐教學，大都是以口頭敘述，然后教師再進行動作的示范，學生真正的思考并且練習的時間較少。因此，傳統的教學模式對于學生們對于技能的實踐以及應用的重視程度不夠。而且教師的主觀教學意識非常強，僅僅是依靠自己現有的動作技術或者是教學經驗對學生進行教學，學生在課程上處于一個被動吸收知識的現象。這種教學模式很容易導致以下兩種情況：第一，體育教師在進行課堂演練和課程內容的過程中出現教學內容的偏差，學生一時間無法發現，導致一錯再錯。第二，教師的主觀意識太強可能導致學生對于課程內容的厭煩，因此對于學生學習體育的積極性也很大程度上下降。而合作學習則大不相同，合作學習讓小組內每一個學生都動了起來并且學生在學習的過程中，可以相互幫助，并且每一個人都有著讓自己的小組變得更好的責任，因此，學生對于學習的積極性也就會大大寫提高，從而對于他們的體育學習達到了一個非常有利的影響。

二、如何在高中體育教學中培養學生的合作意識

（一）科學合理地組建學習小組

高中體育合作學習中教師需要科學建立學習小組，要注意小組規模的合理性，不能隨隨便便地確定小組人數。一旦小組人數偏多或者偏少，都可能影響合作學習效果，甚至會影響合作學習目標是否可以真正實現。如果小組學生偏多，小組成員之間就很有可能缺乏凝聚力，不利于提高合作學習教學水平。反之，小組規模偏小，就很有可能出現一個班級有許多小組，使得教師課堂管理水平不高，甚至浪費許多教學時間。根據研究結果顯示，小組規模最好是3 至5 人，教師應該根據學生的具體情況以及課程特征來有效處理。同時，教師在課堂上應該正確引導學生，利用開展豐富多彩的小組合作學習活動，讓整個教學氛圍更加活躍和諧，從而提高學生學習效率。比如：講解“健身操”時，組建合作學習小組必須要重視男生和女生的科學搭配，快與慢的結合，而且在效果評價中應該采用小組整體表演的方式，以鼓勵學生積極主動地參與到小組合作學習中來，以培養學生的合作意識。

（二）幫助學生深入地認識合作學習

雖然高中生已經具備較強的邏輯思維能力和認知能力，但是他們對于合作學習還是缺乏正確的認識，不知道合作學習究竟是指什么。因此，作為高中體育教師，在體育課堂教學過程中，要引導和幫助學生對合作學習進行更加全面的、系統的理解，以便在高中體育教學中將合作學習的作用得以全面發揮，使學生在和諧的學習氛圍中拓寬自身的知識面，進而有效培養學生的合作意識。

（三）開發游戲，培養合作意識

高中階段的學生思維比較活躍，身體協調性比較好，教師可以根據學生的身體素質和學習能力，開展有趣的體育教學活動，激發學生的學習熱情，培養學生的合作意識。例如：在跑步訓練中，教師可以采取接力賽跑的方式引導學生進行跑步訓練。接力賽跑屬于田徑運動的一類，不是個人的賽項，而是一項團體賽，所以學生之間的默契是非常重要的，能夠訓練學生的跑步能力，增強學生的團隊榮譽感。教師還可以在接力賽跑的基礎上進一步開展障礙接力賽跑活動，在不同環節設置不同形式的任務，如跑步和跳躍，讓學生根據小組成員的優勢和特點學會合理分配任務并完成任務。學生在豐富的游戲中獲得團隊合作能力的提高，增加了體能，實現了全面發展。由于高中體育課程的課時少，上課頻率低，教師可以采取課堂教學與課后鍛煉相結合的辦法，有效延長學生的體育學習時間。教師可讓學生在課后繼續組成小組，開展排球、足球、籃球等球類訓練，或中短距離跑、跳高、跳遠等田徑訓練。經過一段時間的課后訓練后，教師可以在體育課堂上組織各組開展競賽，最后選出獲勝小組，予以適當的獎勵。這樣的教學活動可以為學生樹立良好的體育學習榜樣，引導學生養成良好的體育學習習慣，培養學生的長期團隊合作能力，促進學生之間形成一定的合作默契，促進學生合作意識的提升。

三、結語

綜上所述，利用合作學習可以真正實現相互之間的競爭，實現互相幫助、共同發展和進步的目的。就高中體育教學中的合作學習來講，此教學模式可以利用自身的行為讓其他的同學受到鼓舞，而且可以讓學生對學習充滿自信心，有效培養學生的合作意識。