小學道德與法治教學中滲透德育教育的有效途徑

鮑肖蘭

（山東省萊陽市第二實驗小學，山東 萊陽 265200）

小學道德與法治學科具有培養學生道德品質、增強學生法治意識的價值。在各小學不斷推進素質教育的背景下，道德與法治學科的教學發揮著越來越重要的作用，在整個教育工作中的地位也越來越高。在此情況下，教師應當積極探究德育教育和道德與法治學科教學相融合的高效策略，努力提升課堂教學的效率。

一、樹立并完善價值觀方面的教學目標

教學目標是學科教學的一項重要內容，對教師的教學過程以及反思過程都具有指導作用。在新課改理念的指引下，教師需要樹立基于知識與技能、方法與過程、情感與價值觀的“三維”教學目標，為全方位的學科教學創造良好的開端。因此，小學道德與法治教師在滲透德育教育內容時，首先應當樹立并完善情感與價值觀方面的教學目標，將思想教育的內容融入教學目標，以此來使學生清楚自己通過學習理論知識應當確立的思想觀念，這樣有利于教師落實新課程標準的具體要求，更好地推動學生達到學習成果。

二、通過多樣教學方式增強學生情感體驗

學生既是道德與法治學科教學的對象，也是德育教育的對象，其在學習過程中的情感直接影響著德育教育的效果。基于此情況，小學道德與法治教師應當注重課堂教學中的情感教育，提升教學內容的生動性、趣味性，培養學生對道德與法治內容以及德育教育內容的興趣。在正式教學中，教師需要打破傳統的教學模式，尊重并推動學生的個性發展，結合學生的認知需求，運用信息化教學、情境教學等多種方式激發學生熱愛國家、熱愛家鄉的情感，以此來對學生進行愛國主義教育，幫助學生傳揚愛國精神。

例如在講解《中華民族一家親》的知識時，教師可以播放我國56 個民族共同表演的節目視頻，通過視頻內容引導學生欣賞不同民族的服飾，為學生創設具體的文化情境。這樣，教師能夠豐富學生對我國民族文化的認識，強化學生熱愛中華民族的情感體驗，實現愛國主義精神教育的目標。

三、透過生活案例塑造學生的優良品質

道德與法治教學和德育教育都與學生的現實生活產生著密切的聯系，對學生在現實生活中的成長與發展具有推動作用。所以，在小學道德與法治教學中，教師應當融入生活化教學的理念，從學生的實際生活中發掘教學資源和德育教育的素材，引導學生在實際生活中踐行德育內容，以此來培養學生的實際生活能力。在實際教學時，教師可以將某些生活事件、社會問題作為課堂教學的正面案例或者反面案例，也可以組織學生模擬某些生活情境，通過這樣的方式培養學生的社會責任感，幫助學生形成正確的行為準則。

例如，在講解《我們一家人》的相關知識時，教師可以將學生生活中真實存在的一些問題引入課堂，如學生向父母提出不合理的要求、父母在一定程度上侵犯學生的隱私等，結合這些生活案例向學生講解“如何正確處理與父母之間的關系”等知識。另外，教師可以組織學生自主闡述“自己眼中的爸爸媽媽”，引導學生正確認識父母、感恩父母。通過結合生活案例，教師能夠使學生掌握關心和幫助家人的方法，提升學生的幸福感，幫助學生樹立家庭責任意識，推動學生和家長構建良好的親子關系。

四、在實踐活動中培養學生的德育素質

小學道德與法治課程旨在提升學生的基本生活能力，使學生發展成為高素養的實踐應用型人才。實踐活動作為一類教學內容，能夠加強理論知識與實踐過程的結合，促使學生在具體的實踐過程中強化對基本道德素質和行為準則的認識，豐富學生的情感體驗。因此，在結合德育教育進行教學時，小學道德與法治教師應當樹立融入實踐的教學思想，在考慮到學生真實的學習能力和實踐能力的基礎上，設計一些恰當的實踐學習活動，發揮自身的表率作用，引導學生積極參與實踐學習過程，帶領學生體驗、感悟實踐學習的過程，以此來實現知情意行的學習效果，這樣有利于教師提升學生在優秀道德品質方面的踐行力。

例如，在講解《公共生活靠大家》的相關知識時，教師可以組織學生開展課內實踐活動和課外實踐活動。在課內實踐活動方面，教師可以組織學生開展“模擬現實生活場景”的實踐學習活動，讓學生在“交通場所—火車站”“文化娛樂場所—電影院”“體育場所—體育館”“購物場所—商場”等生活場景中進行實踐學習，踐行公共場所中的文明行為。以“購物場所—商場”為例，教師可以組織學生踐行有序結付商品款項、有序上下樓梯等行為。在課外實踐活動方面，教師可以組織學生向學校的其他同學或者自己的家長宣講文明行為思想，如在學校里勸其他同學亂扔垃圾的行為，向家長宣講文明禮讓、遵守交通規則、避免在公共場所大聲交談的思想。

五、結語

總而言之，德育教育在小學道德與法治學科教學中的滲透有利于學生發展自身的品德素養，樹立責任意識。在素質教育的大背景下，小學道德與法治教師應當繼續探究德育教育的高效滲透策略，優化課堂教學的方式方法，努力實現課堂教學的目標，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有這樣，教師才能充分展現道德與法治學科的價值，推動小學教育事業的發展。