小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)探研

楊東霞

（河北省保定市滿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 保定 072150）

眾所周知，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和空間想象能力的黃金時(shí)期。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本任務(wù)之一。而數(shù)學(xué)是一門(mén)集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)于一體的思維活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在充分研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用各種有效手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維火花，從而讓學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步提升自身的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時(shí)候，再教給他學(xué)習(xí)的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效手段。而由于受到集中力注意力度、記憶力強(qiáng)度、授課方式等各種因素的影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)有各種差異。這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維能力的培養(yǎng)。

眾所周知，小學(xué)具有好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間短、空間想象能力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)教學(xué)手法結(jié)合生活氣息強(qiáng)、實(shí)用性高的數(shù)學(xué)案例來(lái)構(gòu)建一個(gè)可觀、可想、可操作的數(shù)學(xué)課堂。從而讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中逐步培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維。這不僅能幫助學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)與自己的數(shù)學(xué)技能完美結(jié)合起來(lái)，讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠運(yùn)用所學(xué)的各種思維方式來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也能夠提高學(xué)生的觀察力、判斷力，從而讓學(xué)生在深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理論理解的過(guò)程中逐步提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率

無(wú)容置疑，“數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)思維是集直覺(jué)、抽象、邏輯、思維于一體的嚴(yán)密思維活動(dòng)。教育心理學(xué)家皮亞杰提出：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣”。由此可見(jiàn)，濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、記憶力集中時(shí)間短、游戲心重等特點(diǎn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，依托于教材精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，從而在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲、開(kāi)展數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)上，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)借助實(shí)物、圖像、圖片、影像等多媒體方式將抽象的問(wèn)題逐步簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單、易懂的問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等幾何圖形時(shí)，若是老師單純按照教材上的內(nèi)容一味講解長(zhǎng)方體有多少個(gè)面、多少條邊、每個(gè)面都有怎樣的特點(diǎn)。這些抽象、系統(tǒng)化的理論對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)很難理解。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等幾何體，讓學(xué)生通過(guò)擺造型、排組合等形式來(lái)看圖形、記憶圖形。這種簡(jiǎn)單明了的游戲形式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活性、多樣性和空間性，同時(shí)也為學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和提升構(gòu)建了良好的平臺(tái)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂實(shí)踐性

狄德羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有了真正的方法，還是不夠的，還要懂得運(yùn)用它。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用靈活多變、形式多樣、層次鮮明的教學(xué)手法來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性、實(shí)踐性和實(shí)用性，從而讓學(xué)生在提升自身數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，逐步提升自身的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和水平。如：在學(xué)習(xí)“克重”這一概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自備如雞蛋、橡皮、尺子、方便面等材料，教師在課堂上準(zhǔn)備好天平，讓學(xué)生們通過(guò)觀察不同物體的克重變化來(lái)加強(qiáng)對(duì)“克重”這一概念的理解。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合“認(rèn)識(shí)人民幣”的版塊，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，不同的重量的物體不同的價(jià)格，從而讓學(xué)生在購(gòu)物地過(guò)程中逐步掌握“克重”“人民幣”的基本概念。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)緊密聯(lián)系生活，多為學(xué)生選取一些實(shí)用性強(qiáng)、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)用性、靈活性和新穎性。例如：在《看爸爸去哪兒》之后，教師可以設(shè)置在市場(chǎng)上賣(mài)菜場(chǎng)景的應(yīng)用題，如：現(xiàn)在KiMi 要跟爸爸去沙漠旅行，兩天的生活費(fèi)總共是30 元，一瓶礦泉水1.5 元、一斤西紅柿3 元、魚(yú)4 元一斤、土豆3.5 元一斤，如果現(xiàn)在買(mǎi)2瓶水、一斤土豆、半斤魚(yú)還是剩多少錢(qián)？剩下的錢(qián)若是買(mǎi)魚(yú)能買(mǎi)多少？買(mǎi)西紅柿呢？這種開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題目，不僅能科學(xué)、合理、有效地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題提供了良好的培訓(xùn)平臺(tái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育家贊可夫指出：在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和前提。而小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和空間想象能力的黃金時(shí)期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有在結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，采用靈活、新穎、多變的教學(xué)手法來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的全面性、實(shí)用性和靈活性，從而在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，逐步提升其自主創(chuàng)新能力和思維能力。