淺談小學中高年級微課教學的有效策略

董穎

（黑龍江省伊春市豐林縣五營小學，黑龍江 伊春 153033）

在現如今教育改革的背景下，應當順應新的教學理念，不斷創新和發展適合學生學習和發展的教學模式，其中，微課就是一種有效的教學方式之一，它借助于現代化的技術，將教學內容用視頻的方式展開，微課能夠在短時間內將所學重點知識內容進行深度講解，具有簡潔、高效的教學特點。小學階段的數學學習是學生培養數學思維能力和培養數學學習興趣的關鍵階段，將抽象、復雜的數學知識加以形象化、具體化，可以為教學帶來極大的便利，這就是微課的優勢，可以讓學生更容易地理解和掌握課堂學習內容，提升課堂教學效果。但是，利用微課開展教學需要教師對教學知識有極強的把控能力，還要結合學生的學習狀況，有計劃、有目標的進行微課教學。

一、把抽象的數學知識直觀形象地展示給學生

數學知識具有抽象性，小學生在學習的時候由于他們的年齡比較小，還沒有較強的抽象思維能力，這就使得他們在學習抽象的數學知識時，容易產生學習困難。因此，以形象思維為主的小學生在學習抽象的數學知識時，就會遇到一些學習困難。但是，如果在教授相關的抽象的數學知識時，在課堂中利用微課進行教學，卻可以降低抽象數學知識的理解難度，并可以通過讓學生觀看微課中展示的事物的變化，提高學生形象理解數學知識的能力。例如，在學習相交、平行、垂直等數學知識時，由于平行、相交、垂直三個數學概念比較抽象，學生理解起來比較困難，如果僅靠數學老師的口述或者用一些簡單的教具進行演示，無法有效促進學生形象直觀地進行理解。如果利用微課把平行、相交、垂直所表示的數學意義用動畫、視頻、圖片的形式展示出來，就可以強化學生形象理解能力。比如給學生播放平行的火車道，給學生播放城市道路中的十字交叉路口，給學生播放城市道路中的丁字路口等學生常見的生活現象，就可以促進學生形象直觀地掌握這些抽象數學知識與數學符號所表示出的意義。

二、教學內容要直觀具有針對性

大多數教師習慣采用傳統的按照課本內容進行知識點講解的教學方式，教師很少關注學生的學習需求和實際學習情況，微課的教學模式是改革背景下衍生出的新式教學方式，可以改進傳統教學方式的弊端，運用視頻的形式呈現教學內容，可以直觀地為學生們展示數學知識，使教學內容更具有針對性，可以全方位地為學生講解重要知識點，而且視頻的形式可以讓學生反復觀看、揣摩知識內容。例如在學習《長方體與正方體》一章時，可以用照片或動畫的形式為學生展示長方體與正方體的主要特征，尤其是展開圖的學習，需要學生具備空間想象能力，根據視頻動畫展現，可以幫助學生空間想象能力的提升，更好的學習長方體與正方體的知識內容。

三、激發學生學習數學的興趣

在傳統的課堂教學活動中，老師教授數學知識僅靠口述和一些簡單的教具，這樣的教學方法很難把抽象的數學知識形象和直接地給學生講述明白，學生理解起來也是一知半解、模模糊糊，這樣就會導致學生學習數學時產生畏懼心理，時間久了就會失去對數學的學習興趣。但是如果在數學的教學過程中應用微課開展教學活動，卻可以利用微課的視頻教學特點，把動畫、圖片、聲音等元素與所講授的數學知識結合起來進行教學，這樣學生就可以在微課構建出的視頻與動畫的教學情景中學習數學知識，而視頻與動畫是學生非常愿意觀看的內容，容易激發他們參與的興趣。學生的積極參與和用微課把數學知識直接形象地展示給學生看，有效提升了數學知識的教學有效性。

四、利用微課促進數學知識鞏固

可以利用微課幫助小學生梳理總結本節課的學習內容，進一步鞏固所學知識，加深理解掌握，還可以在一單元學習完成后，制作本單元的復習視頻，幫助小學生提高復習效率。微課視頻的制作一定要豐富有趣、生動形象，而且要有較強的系統性，不要只是碎片化地呈現知識點，還應指導學生自己動手整理相關的知識，建立起自己的知識體系。把自己容易出錯和忽略的知識點重點記錄，達到高效復習的目標。

總結

總之，微課是新興的教學模式，在小學數學課堂教學中積極有效地使用微課進行教學，可以激發學生積極參與到數學課堂的教學活動中來，可以有效提升數學課堂的教學有效性。但是，在應用的過程中要講究科學有效使用，要能平衡好微課和傳統授課之間的關系，不能為了應用微課，而不顧實際的教學內容的特點隨意應用微課。應用微課是為了提升教學效率，是為激發學生興趣，而不是為了用而用。