淺析初中班級管理策略分析

楊蕓

（貴州省六盤水市第六中學，貴州 六盤水 553000）

對于初中生來講，其不論是身體還是性格等方面，都處于相對不穩定的發展階段。很少能夠對自我同一性問題產生正確認識，極易在各個方面出現不同問題。因此，初中班主任除了要完成日常教育教學工作之外，對于班級管理、學生情感疏導工作的有效落實也要給予足夠重視，也只有這樣才能夠為學生的身心健康、全面發展提供有力支持。因此，對于愛的教育，其班主任應給予足夠重視。

一、初中班級管理存在的問題

（一）管理片面化

當前初中班級管理與成績的關聯是最大的，成績情況是檢驗班級管理水平的重要依據。如此一來，班主任的管理大多以成績為重，而忽視了其他的綜合狀況。這種管理方法是不正確的，是片面的。一些班主任為了實現成績達標，放棄對學生良好心理、高尚思想的培養，以至于造成學生的心理問題，對學生的一生產生十分消極的影響。因而，在實際管理過程中，班主任要起到主導作用，在加強學生學習能力、提高學生學習思維的基礎上，做好班級風氣建設，進而讓學生擁有更好的氛圍進行學習。

（二）權威絕對化

在傳統的思想中，班主任與學生之間存在著不可分割的關聯，一般比擬為長輩與晚輩的關系。這種思想不能夠完全闡釋班主任與學生的定位，比較絕對化，不完全適應新時代的班級管理。班級管理離不開班主任的統籌規劃，也離不開學生的認真執行，這兩者缺一不可。在當前初中班級管理中，班主任總以自我為中心，認為自己的思想是正確的，完全按照自己的想法來，不考慮學生的思想、不考慮學生的心理。在這種管理方式下，學生的思維會受到一定的限制，判斷標準也會受到影響。除此之外，這種管理方式可能會讓班級的氛圍受到影響，進而影響學生的心理健康。

二、初中班級管理策略分析

（一）提升班主任人格魅力

對于還處于身心發育階段的初中生來講，在各種限制因素下，很容易在心理上產生矛盾，進而在不同程度上給其今后的學習成長帶來重重阻礙。對此，班主任就可以通過自身人格魅力的提升來將其有效轉化成學生的人格要素，以此來為其良好品格培養發展帶來積極影響。教師的師德給學生帶來的影響是不容忽視的，所以，對于人格魅力的提升，其班主任一定要做到真誠，且表里如一。同時還要擁有豐富的文化知識，以及健康的心靈，可以引用更科學、適合學生的方式來妥善處理各類問題。此外，還要重視、努力做到以柔克剛、剛中帶柔，也只有這樣才能夠讓學生既崇拜又敬畏。

（二）加強學生心理調節與輔導

關愛學生是班主任的天職。在日常班級管理中，對于學生的心理變化情況其班主任要給予細致觀察與準確把握，一旦發現學生存在心理問題，班主任要采取科學有效的措施給予及時引導。在此過程中，班主任要避免引用過于嚴苛的教育態度，以免導致學生產生厭煩、抵觸心理，要真正信任、愛護每一位學生。同時，還要始終堅持以學生實際情況來進行相關問題的分析與解決，特別是心理問題，要給予全面客觀地看待。

（三）德育工作的落實

新時代的教育最本質的目的就是立德樹人，德是一個人的根本，也是教育的根本。教育不僅僅是書本上可見知識的傳授，還有個人品質的培養，人生觀以及世界觀的構建。基于這一特質，初中班級管理不能僅依靠傳統的管理方法，還要融入新型的管理模式，將“立德樹人”貫穿其中，讓學生形成正確的觀念，進而成為一個真正意義上人。德育不是一個概念，而是一種教育管理手段，是學生發展過程中至關重要的一部分。要想真正將德育工作落在實處，就要在教學管理中，將德育融入其中。

（四）重視完善家校密切聯系

就目前來看，家校合作已經逐漸成為現階段，中小學教育的一個重要方式，給學生的全面發展帶來的意義也是不容忽視的。尤其是對于處于青春期、發育期的初中生來講，極易產生各類心理問題，且不論是心理問題、不良行為的產生，還是情緒不穩定，其實多少都與家庭教育有著一定聯系。對此，班主任與學生家長應加強合作交流，共同關注學生各階段的情緒變化、身心健康。要充分認識到，愛的教育不能單純地局限在課堂或是學校之內，更應該向廣大學生的家庭當中普及，也只有這樣才能夠將家校合作的優勢充分發揮出來。尤其是對一些教育理念較為片面的家長來講，覺得孩子已經進入初中，思想、能力已經成熟，不需要自己再給予過多的干預。但其實對于初中生來講，其心智還未健全，成熟度也有待提升，極易產生一系列不良甚至是極端的行為。所以，班主任與家長一定要多溝通交流，為學生提供更多的理解、關愛，以此來科學培養其正確價值觀與人生觀。

三、結束語

綜上所述，班級是學生成長的關鍵平臺，與學生的發展息息相關。在初中教育階段，通過在班級管理中有效滲透愛的教育，既可以為學生正確價值取向提供科學引導，也是促進教學效率大幅度提升的一個重要條件。