陶行知思想下幼兒行為習慣的個案研究

潘情依

（蘇州工業園區鐘園幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

一、幼兒存在的行為問題描述

（一）適應能力和自理能力較差

適應能力和自我照顧能力差是代際教育背景下兒童行為習慣中突出的問題之一,以下是一個典型的實習案例:

案例1:五歲的希希是蘇州某幼兒園的新生,今天奶奶早早的把他送到幼兒園,希希拉著奶奶的手進了教室,情緒激動說奶奶必須校給他買一輛新汽車，嘴里喊“我不想上幼兒園,我不喜歡這里,我想回家?！卑嘀魅沃荒軐⑺麖淖婺傅膽驯Ю锉黄确蛛x,離開了祖母的手臂,希希大哭。然后兩只腳踢起了老師,老師不放手,努力掛在老師的脖子上,撕扯老師的衣服。在這個案例中，我們可以初步發現孩子在進入幼兒園的時候并不想和奶奶分開。可見，該兒童存在分離焦慮、反復無常、情緒不穩定、對新環境警覺、適應能力差。對新環境的適應能力較差，他們無法長期融入新環境和新集體。

（二）飲食習慣不良

不良飲食已成為兒童行為中的又一個突出問題。

案例2:今天小朋友們在外面玩大型玩具，希希很興奮，他叫我和他一起蕩秋千。在玩的過程中，我發現他有5 顆蛀牙。中午吃午飯,希希吃飯的時候一直發呆,過了一會兒,他開始和身邊的孩子說話,把碗里的大豆放到其他小朋友的碗里。在這種情況下，希希吃飯的習慣。當他吃的時候，他會發呆，低聲對其他小朋友說悄悄話，把大豆放到其他小朋友的碗里。這些都可以反映出兒童對飲食規則缺乏認識，飲食情緒不積極。

（三）自控能力比較差

孩子在課堂上無法集中注意力，過于活躍，喜歡影響其他孩子，善于打斷別人，愛惹麻煩，容易情緒化等自制力差的行為。在實習過程中，筆者發現只有當老師把注意力集中在孩子身上時，孩子才能在大部分時間保持安靜。當老師不注意聽講時，他仍然處于集體活動的邊緣，有時會不服從管理。通過對孩子家庭背景的了解，毫無疑問，我們可以得出這樣的結論:孩子的問題行為與父母教育的缺失以及祖母的過分溺愛和偏愛有很大關系。

二、幼兒行為問題產生的原因分析

（一）從祖輩方面分析

1.祖輩年齡大，文化水平低

第一,祖輩步入老年,經常有性情急躁固執、焦慮和其他負面的心理趨勢,如果父母忙于工作,孩子長期與祖輩生活在一起,會限制孩子的活動，嚴重阻礙兒童動作的發展，可能導致兒童身體虛弱和疾病,嚴重時甚至會出現社會退縮行為,潛移默化地影響幼兒。

其次，祖輩文化水平較低，知識面相對狹窄，教育觀念相對陳舊。在與孩子接觸的過程中，他們往往會無意識地將自己的舊觀念灌輸給孩子，這不僅影響了他們對世界的正確認識，也會增加孩子接受新觀念和新知識的難度。

2.祖輩溺愛當道，過度保護

祖父母為了實現自我的需要，想要彌補他們欠孩子的所有債務，所以他們對孫子更加寬容，更加溺愛。在日常生活中,祖父母經常照料孩子的一切,在第一種情況下，希希只是因為奶奶的過分溺愛，使得希希仍然不脫衣服，睡覺時蓋著頭等行為習慣。

（二）從父輩方面分析

1.父輩基于現實因素，教育角色缺失

首先，根據埃里克森的人格發展理論，安全感是幼兒最重要的危機。安全的孩子與他人相處得很好，而不安全的孩子不信任周圍的人，可能會退縮或攻擊。父母不在身邊很長時間，很容易沖淡父母和孩子之間的親子關系，導致兒童在行為和學習能力上出現各種問題。

2.父輩受傳統文化的影響，服從祖輩權威

中國3000 多年的文明深受儒家文化影響,在傳統的中國家庭中，孝順是家庭倫理教育的中心，家庭和諧是基本要求。絕大多數父母選擇服從祖父母獲得家庭和諧,這也是一個社會根源的兒童問題行為的背景下世代分離。

三、陶行知思想下幼兒行為問題的對策與建議

陶行知先生在不斷的探索與思考中提出了生活教育理論，他主張各種知識最好在生活中進行，特別是幼兒的行為習慣。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！?/p>

（一）祖輩:端正自己家庭角色地位，更新知識觀念

祖父母在照顧孫輩的過程中，要把握好自己的角色，坐好位置，不要越位，要找到正確的平衡點。如果確定孩子犯了錯誤，祖輩應該與父母保持一致，冷靜地向孩子解釋事實，并努力讓孩子明白自己的錯誤。

（二）父輩:明確教養責任，構建和諧家庭

在孩子成長的過程中，父母這一代人是必不可少的角色，父母應當擔負起教育的責任，加強親子關系。在生活中，多關注孩子，發現孩子存在的問題，主動與孩子溝通交流，并樹立良好的榜樣作用。同時，向孩子的老師尋求建議，經常與孩子的老師保持密切聯系。家長當然也可以通過其他方式進行學習，比如參加培訓班、參加親子講座、參加家長會等方式。

（三）幼兒教師:關注幼兒，做好溝通

為了更好地與家庭合作，促進孩子的健康成長，幼兒教師有責任幫助家長樹立科學的育兒觀。同時積極關注幼兒的行為，可以通過故事、圖片等有趣的形式引導幼兒養成良好的行為習慣，及時給予幼兒表揚。

總之，對幼兒的教育應該貫徹陶行知先生的生活教育理論，遵循幼兒的身心發展規律，抓住每一個契機，循序漸進，在生活中對幼兒進行良好的行為習慣的培養。