談初中數學教學中學生自主學習能力的培養

安景花

（河南省虞城縣第二初級中學，河南 虞城 476300）

眾所周知，初中數學教學對于學生學習和生活的影響是不可估量的，它不僅關系著初中生數學能力的培養，更對學生們日后的相關素質和學習能力有著重要的作用。目前，初中數學教學面臨新一輪的教學改革，整個教育教學工作越來越把數學素質和能力的培養放在重要地位。但是，目前初中數學自主學習能力的教學的實踐還不夠充分，具體的模式和方法還需要進行不斷地探索。

一、通過微課激發學生學習數學興趣

微課這一概念，當前出現頻率非常高，主要是由于這一概念的提出對促進教育模式的改革發揮著極其重要的推動作用。微課是典型的一種知識點與考點融合而成的多媒體視頻教學。微課的重要意義在于它不僅使課堂實現了多元化發展，而且更使學生實現了個性化學習。由于微課是根據學科教學知識點或學生學習的重難點及疑點而進行設計、制作和拍攝的，因而，它能更有效地激活學生內在的學習活力，能更有針對性地提升學生理解學科知識點的能力，尤其是微課能更隨時隨地地滿足學生查缺補漏、溫故知新和按需選擇學習。對初中數學教學而言，微課的廣泛運用使得教師能站在更高的起點上去培養學生的數學思維能力，使得學生能更加自覺地從邏輯的角度表達自己的思維過程。據有關調查顯示，學生上網絡課堂，能使學生注意力高度集中的只有前面10 分鐘。如果網絡課堂連續上了45 分鐘左右，學生的注意力是很難集中的。這體現在現實生活中，不管是小孩還是成年人，他們經常是打開視頻還沒看幾分鐘，就不想再看下去了。但由于微課視頻，可以選取某一個知識點進行精心制作，讓學生通過獲知他人的觀點和借鑒他人的方法，開闊自己的思維空間，完善自己的思考和操作。所以，把微課植入初中數學教學，必須以問題為中心和以案例為中心。基于這一認識，微課的設計要以教材教學為出發點，以教學大綱為基本要求，以引導學生關注課堂知識講解為核心點，以培養學生個性化學習為首要教學任務，讓學生通過閱讀或查找大量的資料來發現問題、分析問題、研究問題和回答問題，讓學生在真正因材施教的教學環境下積極主動地學習數學知識。

二、通過問題來引導學生自主學習行為

提問的方法是教師在教學活動中經常用到的方法，在調動學生興趣中效果顯著，經過研究的發現整合，我們認識到一點很鮮明的特征，有效的提問可以激勵學生，能夠進一步的在現有基礎上提高學生學習的效果，提升學生在自主學習中的目標感。初中數學教師在課堂教學中，首先需要在教學設計中對每一個問題進行明確。要能夠加強學生在數學學習活動中的自主性，能夠提升學生在自主學習活動中的投入感不斷地提升學生的學習效能。初中數學教師為了加強問題設計的精準性，提前要對學情有準確的了解這樣提出的問題，更能符合學生的情況更能夠起到推動教學進一步發展的作用。初中數學教師在問題設計和應用的過程中，要結合數學的內容，要求和具體的教學情境來進行，讓每一個問題引起學生的注意，喚起學生的回憶，激發學生的探究。因此，精益求精不斷地提升問題設計的水平是初中數學教師要實現的重要目標。

三、分組討論，教師激勵

很多教師認為到了初中就不應該對學生進行過多鼓勵，這種想法是錯誤的，獲得認可是人在各個年齡階段都有的需求，因此在教學的過程中想要培養學生自主學習的能力，首先就是對學生有足夠的鼓勵，這樣學生才能更好地進行學習。其次就是讓學生能夠分組進行討論，上文中分組別，在這個時候依舊能夠使用，讓學生以小組為單位進行討論，這樣學生在學習的過程中能夠將各自的思路進行結合，并且教師在一旁進行引導，這樣學生就能獲得學習的成就感。教師在這個時候進行鼓勵能讓學生對這樣的學習更加感興趣，從而讓學生在學習中能夠更加主動。

四、加強數學實踐，推行圖形結合的數學思維

數學作為所有科目中抽象性質較高的科目，因為這樣的特點，導致學生在學習過程難以進行深度學習。面對這樣的情況，教師可以加強對學生的實踐教育，要求學生多進行數學練習，有規律的每天對數學題目進行解答，之后再由教師對相關題目進行講解，其次還應該灌輸給學生圖形結合的解題思維，以提高學生的數學解答能力。

五、結語

總之，作為初中數學教師，要注重發揮學生為教學面對的中心的作用，要切實有效提高學生在學習活動中的主觀能動性。教師肩負神圣的教育引導的職責，讓學生不依賴老師，形成獨立品格，要能夠認識到學生的自主能力提升，有助于他們綜合素質以及綜合數學能力的提高，教師要安排自主學習的任務，傳授給學生高效的自主學習的方法，提升學生在自主學習活動中的獲得感增強學習的自信。