社區(qū)教育中新媒體藝術(shù)類課程建構(gòu)研究

王文琳

(山東開放大學，山東 濟南 250014)

新媒體藝術(shù)是指利用電腦及網(wǎng)絡(luò)等新科技媒介和技術(shù)手段所創(chuàng)作的藝術(shù)形式。在當前新媒體環(huán)境下，將新媒體藝術(shù)課程引入社區(qū)教育逐漸受到廣泛重視，例如，2018年5月，山東省社區(qū)教育指導服務(wù)中心舉辦的老年電腦應用(初級)和老年攝影藝術(shù)(中級)培訓班順利開課，此次培訓班是深入貫徹落實省政府《關(guān)于加快發(fā)展老年教育的實施意見》精神的重要舉措，不僅對于提高老年人電腦應用能力、攝影技巧及欣賞水平，豐富精神文化生活，實現(xiàn)“老有所學、老有所樂、老有所為”具有重要意義，而且進一步擴大了社區(qū)教育指導服務(wù)中心實體辦學的規(guī)模，拓展了老年教育的領(lǐng)域，提升了老年教育的知名度和影響力。

一、社區(qū)教育中新媒體藝術(shù)類課程建構(gòu)的實踐意義

第一，新媒體藝術(shù)課程的構(gòu)建賦予老年人與時俱進的能力。在經(jīng)濟、科技、文化、社會迅速發(fā)展的今天，海量信息充斥于生活的各個角落，層出不窮的新媒體藝術(shù)形式，讓老年人眼花繚亂并產(chǎn)生與時代脫節(jié)的挫敗心理?；诖耍旅襟w藝術(shù)課程則為那些迫切希望跟上時代步伐，并有意識規(guī)劃晚年生活的老年人提供了充實自我的機會，新鮮的課程內(nèi)容賦予老年人新的活力，讓老年人在學習、掌握新媒體藝術(shù)理論與實踐的過程中獲得極大的精神滿足。

第二，新媒體藝術(shù)課程的構(gòu)建拓寬了社區(qū)教育課程體系，推動了老年教育的創(chuàng)新發(fā)展。目前，社區(qū)教育針對老年人所開設(shè)的內(nèi)容主要有文學、歷史、古玩、英語、經(jīng)典影片賞析、經(jīng)濟政治熱點討論、自然療法、心理衛(wèi)生保健、實用老年保健、器樂、書法等，這些課程內(nèi)容雖然比較貼近老年人的實際需求，但在與時代契合方面卻有所不足，換句話說，在當前新媒體蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，社區(qū)教育對于老年人的課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新，忽視了老年人與現(xiàn)代社會的溝通與聯(lián)系，使得社區(qū)教育課程長期得不到更新。鑒于此，新媒體藝術(shù)課程不僅為社區(qū)教育提供了新的視角，而且推進了老年教育課程的多樣化發(fā)展。

第三，新媒體藝術(shù)課程的構(gòu)建推進了社區(qū)教育的轉(zhuǎn)型。在老年教育方面，我國社區(qū)教育已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗，但基于社會變革背景，社區(qū)教育在服務(wù)內(nèi)容與服務(wù)模式方面卻同時面臨著巨大的轉(zhuǎn)型壓力。新媒體藝術(shù)課程的構(gòu)建為社區(qū)教育的轉(zhuǎn)型提供了新的切入：一是新穎的課程內(nèi)容成為吸引老年人參與學習的“亮點”；二是課程體系的不斷完善推動了社區(qū)教育工作的調(diào)整，從老年人的教育需求出發(fā)，不斷增加教育投入、改善服務(wù)質(zhì)量，從而促進了社區(qū)教育的轉(zhuǎn)型。

二、社區(qū)教育中新媒體藝術(shù)類課程建構(gòu)中面臨的問題

相較于文學、歷史、藝術(shù)等課程，新媒體藝術(shù)類課程在社區(qū)教育中依然屬于新生事物，社區(qū)教育相關(guān)機構(gòu)對于課程的設(shè)置依然處于探索階段，因此，所面臨的問題則需要我們深入研究。

第一，社區(qū)教育中的新媒體藝術(shù)類課程建構(gòu)缺乏科學的理念指導。目前，我國多數(shù)老年大學在運行中所體現(xiàn)的都是課程設(shè)置理念而非規(guī)劃設(shè)計理念。理念的偏差使得社區(qū)教育在新媒體藝術(shù)類課程建構(gòu)中遵循“按需設(shè)課”原則，對課程內(nèi)容、課時設(shè)置、招生人數(shù)、教材選擇等進行安排，這雖然能夠從細節(jié)上落實課程目標，但對課程的長效發(fā)展卻缺乏規(guī)劃，許多老年大學新媒體藝術(shù)培訓班的持續(xù)時間較短，難以達到課程教育的最終目的。由此可見，社區(qū)教育中新媒體藝術(shù)類課程在構(gòu)建過程中需要從理念層面做出轉(zhuǎn)變，這樣才能兼顧長期規(guī)劃與短期安排，從而促進課程的有效運行。[1]

第二，社區(qū)教育中新媒體藝術(shù)類課程的普及教育和訓練難以得到有效落實。許多老年人參加學習的主要目的是獲得技巧上的訓練，期望能夠掌握新媒體藝術(shù)的簡單設(shè)計與操作方法。然而，技術(shù)技巧的提升是需要理論知識的普及與系統(tǒng)訓練，雖然社區(qū)教育不能像高校開展學歷教育那樣進行系統(tǒng)的講解，但由淺入深、由易到難的基本教育規(guī)則是不能夠打破的。遺憾的是，目前社區(qū)教育中新媒體藝術(shù)類課程建構(gòu)忽視了普及教育與訓練環(huán)節(jié)，對于課程意義等理論內(nèi)容設(shè)置缺乏體系，在課程操作環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范等等，使得老年人在教育中無法夯實基礎(chǔ)，影響了后續(xù)的課程學習。

第三，社區(qū)教育中新媒體藝術(shù)類課程的設(shè)置主要根據(jù)經(jīng)驗進行，缺乏對具體課程建構(gòu)的理性分析。經(jīng)驗是當前我國許多地區(qū)社區(qū)教育課程設(shè)置的重要依據(jù)，針對新媒體藝術(shù)類課程的設(shè)置、開發(fā)與實施主要憑借之前的辦學經(jīng)驗。但實際上，不同課程所呈現(xiàn)的社會價值各異，其在社會環(huán)境變遷中必然會呈現(xiàn)出新的特點。但是，目前許多社區(qū)教育機構(gòu)顯然未對新媒體藝術(shù)類課程的社會價值、老年人對新媒體藝術(shù)類課程的需求等進行深入分析，課程設(shè)置依然延續(xù)傳統(tǒng)模式，難以更好地體現(xiàn)教育價值。

第四，社區(qū)教育中新媒體藝術(shù)類校本課程相對欠缺，精品課程建設(shè)存在阻礙。開發(fā)校本課程，根據(jù)地區(qū)優(yōu)勢及本校資源設(shè)置校本課程是吸引老年人接受新媒體藝術(shù)課程的關(guān)鍵。但受限于多種主客觀因素，校本課程的開發(fā)難以有效開展，千篇一律則成為當前社區(qū)教育課程體系建設(shè)的主要弊端。例如，山東省社區(qū)教育指導服務(wù)中心在電腦應用與攝影課程開展中，尚未實現(xiàn)與當?shù)厮囆g(shù)資源的有效融合，導致校本課程的設(shè)置缺乏特色，未能達到精品課程的高度，影響了社區(qū)教育課程質(zhì)量。

三、社區(qū)教育中新媒體藝術(shù)類課程建構(gòu)原則

在社區(qū)教育中，新媒體藝術(shù)類課程的建構(gòu)應當基于老年人的學習需要展開實踐，并不斷積累相關(guān)經(jīng)驗，遵循課程建構(gòu)基本原則以推進課程可持續(xù)發(fā)展。具體來講，課程建構(gòu)的基本原則包括以下幾個方面：

第一，開放性。即在新媒體藝術(shù)類課程構(gòu)建中應保持包容的態(tài)度，為課程的開發(fā)與拓展預留一定空間，同時結(jié)合新媒體環(huán)境的變化做出具體調(diào)整。在信息化時代，開放是社會發(fā)展的基本狀態(tài)，對于社區(qū)教育而言，在課程建設(shè)中也需要迎合時代發(fā)展要求，堅持開放，根據(jù)新媒體藝術(shù)類課程的基本內(nèi)容進行發(fā)散，將有關(guān)新內(nèi)容融入課程體系，同時逐步推出新課程模塊、個性化課程模塊、甚至一些冷門課程模塊，讓更多老年人的興趣偏好能夠在課程建構(gòu)中得到包容和滿足。

第二，豐富性。即結(jié)合新媒體藝術(shù)類課程的基本內(nèi)容，增加適合老年人學習的內(nèi)容，從而提升課程挑戰(zhàn)，為老年人更新知識與技能、提升藝術(shù)素養(yǎng)提供機會。從新媒體藝術(shù)類課程的含義來看，網(wǎng)絡(luò)、音像、裝置、超文本等涉及到多種媒體形式的應用。電腦合成影像、3D模擬影像、現(xiàn)場即時影像、電子技術(shù)抽象影像、手繪動畫影像等內(nèi)容也應當包含于新媒體藝術(shù)類課程之中，雖然這些課程的名稱看上去“高大上”，與社區(qū)教育“格格不入”，但在課程建構(gòu)中，我們卻應根據(jù)這些線索，為老年人提供更容易理解和操作的課程模塊，從而拓展老年人的課程學習空間。[2]

第三，回歸性。即課程教學的最終目標是將受教育者的思想回轉(zhuǎn)到自身能力。從教育學理論來說，回歸意味著向自我和他人展示自己已經(jīng)想過的東西，然后回到它那里，重新思考它。目前來看，社區(qū)教育中的文學、歷史、藝術(shù)等課程都具有較為明顯的回歸性，老年人能夠在晚年重新認識這些課程內(nèi)容，并思考其對于自我發(fā)展的價值，進而讓學習過程重新回歸到自我能力的提升上來。所以，新媒體藝術(shù)類課程在設(shè)置中也應遵循這一原則，同時結(jié)合老年人對于新媒體藝術(shù)的直觀印象，引導其從藝術(shù)的角度重新加以審視，從而讓學習過程回歸到自我發(fā)展中來。

第四，關(guān)聯(lián)性。即社區(qū)教育在新媒體藝術(shù)類課程建構(gòu)中應建立與教育的聯(lián)系。例如，教育工作者可以結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)形式對新媒體藝術(shù)進行分析，培養(yǎng)老年人的藝術(shù)賞析能力，結(jié)合攝影等課程引導老年人逐漸掌握數(shù)字時代攝影藝術(shù)的新發(fā)展。此外，教育工作者還應結(jié)合新媒體藝術(shù)類課程的文化背景分析新時代文化發(fā)展中的價值，以達到課程教育發(fā)展的新高度。

四、社區(qū)教育中新媒體藝術(shù)類課程建構(gòu)方法

針對當前新媒體藝術(shù)類課程建構(gòu)中存在的問題，社區(qū)教育應積極總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合課程特點從理論到實踐層面做出相應調(diào)整，以形成科學、可行的方法，為老年人的發(fā)展需求提供教育資源。具體來講，社區(qū)教育中新媒體藝術(shù)類課程建構(gòu)方法可以從以下幾點展開分析：

第一，引入社區(qū)教育課程規(guī)劃的新理念，明確新媒體藝術(shù)類課程建構(gòu)，遵循教育規(guī)劃設(shè)計基本原則，構(gòu)建課程體系。在社區(qū)教育實踐中，老年大學加強調(diào)查與研究，初步掌握老年人口數(shù)量，了解老年人對新媒體藝術(shù)類課程建構(gòu)的需求；明確課程構(gòu)建方法，完善課程教育體系，形成更加系統(tǒng)的教育模塊，推進新媒體藝術(shù)類課程理論與實踐課程的有效開展。

第二，依靠當?shù)亟逃龑W專家學者、任課教師和老年大學教學管理人員組成的課程構(gòu)建團隊，結(jié)合新媒體藝術(shù)培訓課程的開展情況進行分析與總結(jié)，形成課程建構(gòu)經(jīng)驗。專業(yè)團隊的建設(shè)一方面能夠從理論的高度分析新媒體藝術(shù)課程對于老年人發(fā)展的影響，另一方面也能夠利用一線教師的直觀體會分析課程建構(gòu)中的難點，從而推進校本課程的編訂，實現(xiàn)課程設(shè)置理論與實踐的統(tǒng)一。

第三，加強調(diào)查研究，更好地了解當?shù)乩夏耆说木裎幕枨螅瑥亩槍π苑治隼夏耆藢π旅襟w藝術(shù)類課程的態(tài)度。社區(qū)教育應調(diào)動人力資源，針對城區(qū)、街道、鄉(xiāng)村等各層級社區(qū)的老年人進行抽樣調(diào)查，通過問卷、座談會、個別訪談等方式獲得資料，并結(jié)合老年人的實際需求設(shè)計課程的側(cè)重點，推動新媒體藝術(shù)類課程從規(guī)劃走向現(xiàn)實。[3]

第四，加強教育教學管理，形成課程建構(gòu)的基本規(guī)范。社區(qū)教育應根據(jù)新媒體藝術(shù)類課程開展的實際情況，調(diào)整并完善教學管理制度。比如，針對課程內(nèi)容、課時安排、課程評價等應建立相應制度，確保其符合老年人的客觀條件；加強教學管理，根據(jù)課程的基本要求，完善教育規(guī)范；加強經(jīng)費資金管理，支持課程的長效開展等等。[4]

第五，注重實踐展示，為老年人提供更加廣闊的藝術(shù)展示平臺。社區(qū)教育應深入分析老年人參與課程學習的心理機制，通過與相關(guān)部門的溝通與合作，為老年人搭建作品展示平臺，激勵老年人主動學習、設(shè)計新媒體藝術(shù)作品，從而在藝術(shù)展示以及獲得認可的過程中重新定位自我價值。

第六，構(gòu)建系統(tǒng)評價標準，建立完善的評價機制。在新媒體藝術(shù)類課程構(gòu)建中，教育工作者不僅要重視課程目標的落實，而且應當研制出符合老年教育發(fā)展的科學評價指標體系，評價老年人在新媒體藝術(shù)類課程中的表現(xiàn)，并以此調(diào)整教育培養(yǎng)的側(cè)重點，促使課程體系的結(jié)構(gòu)趨向完善。

綜上所述，社區(qū)教育的不斷發(fā)展離不開課程的科學設(shè)置與構(gòu)建，而新媒體藝術(shù)類課程從當前新媒體發(fā)展環(huán)境出發(fā)，為老年人接受新生事物、提高文化藝術(shù)素養(yǎng)與生活質(zhì)量提供了有效的教育支持。然而，目前社區(qū)教育中的新媒體藝術(shù)類課程建設(shè)存在一定局限，課程教學內(nèi)容和教學方式與老年人的學習需求存在較大出入。針對此，老年大學等承擔社區(qū)教育的主要機構(gòu)應當深入教學研究，切實契合老年人的發(fā)展需要完善新媒體藝術(shù)類課程，提高課程教學效果，最終為老年人的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。