初中信息技術高效課堂的建設探討

宋紅娜

（哈密市十三師紅山農場洪山學校，新疆 哈密 839202）

信息技術是一門實踐性很強的初中課程。本課程旨在提高學生的信息技術綜合素養，使學生能夠收集、處理和利用信息，促進學生的全面發展。利用信息技術創建高效課堂，不僅可以提高課堂的教學效率，還可以激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，利用信息技術解決實際問題。

一、初中信息技術課堂教學中存在的問題

目前，在初中信息技術教學中，大多數教師要求學生使用計算機作業、學校考試、信息技術考試都沒有受到重視，很多學校把它當作副科，所以不太重視它信息技術課程。此外，許多老師認為信息技術課需要學生掌握一定的計算機操作技術。因此，在實際教學中，教師的大部分時間都花在演示和要求上學生模仿。這種信息技術教學方法不被學生認可。一些基本功扎實的學生可以傾聽，而不是激發學生參與的興趣理解了老師的講解，也能順利完成老師布置的學習任務，但是有些學生從來沒有接觸過電腦，所以他們聽不懂老師在說什么一些學生甚至因為聽不懂自己在說什么而放棄，這導致注意力不集中課后，我不知道老師說了什么。這種教學方法不能培養學生創新能力。信息技術是初中的一門重要課程。學習信息技術可以提高學生的創新思維和理解字母的實踐能力技術在當前生活和工作中的應用。所以在信息教學過程中，教師應及時轉變教學觀念，引進新的教學方法，學習新的課程標準是基于信息技術刺激研究的最有效的教學方法培養學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

二、建設初中信息技術高效課堂的方法

（一）從學生的學習基礎出發，實行分層指導

從初中信息技術教育起點出發，學生來自不同的小學，接受不同學校的教育模式，因此，每個學生對計算機的操作基礎都存在一定的差異。來自城區的學生，家庭基礎較好，可能接觸過電腦，甚至對電腦操作十分熟悉；相比之下，鄉鎮學生的電腦操作能力就比較弱了，因為家里沒有計算機，可能連打字都不太熟悉。所以，教師在教學中要因人而異，因材施教或者把學習任務簡單化，做出適當的調整，特別是對學生自己實操的部分，練習內容要區分開來。比如，在教學制作電子板報時，教師要根據學生對Word 文檔的掌握情況，對教學內容進行調整，自己演示之前，簡單回顧Word 的操作方法，再進行演示。講解時，教師可以適當聯系生活實際，講解板報制作時的排版等知識，展示生活常見的排版，激發學生的學習興趣；布置課堂自主操作任務時，學生可自己選擇操作內容。教師在教室內走動，融入學生，隨時點撥學生制作電子板報中出現的問題，同時對基礎較弱的學生進行單獨輔導，或者引導學生相互幫助、相互解析。這樣便可了解他們的基礎學習情況，從而展開有針對性的分層指導，又能跟學生打成一片，增進師生的友好情誼。

（二）積極創新教學模式，提升學生的學習興趣

教師在教學過程中要想讓學生積極融入課堂，高效進行課堂教學，對教學內容進行創新是必不可少的。新課程改革要求教師樹立終身學習的觀念，不斷創新教學方式。在信息技術課程上，教學方式革新是十分必要的。只有打破傳統的教學方式，丟掉呆板的教學內容，把自己的教學方式變得有趣，創新教學內容，才能激發學生的學習興趣，讓學習內容吸引他們，使其感受到學習課程的趣味性，更好地達到高效課堂的標準。教師可以采取生活化的教學模式，將生活中的內容引入教學，讓他們感受到其實與生活很接近，提高對生活感知的體驗。教師在介紹信息技術發展歷程時，多向學生講述與之相關的小故事，再與現階段的科技運用成果相接，把生活中通過新聞了解的信息技術與計算機學習相照應，從而了解學習這一門課程的重要性，讓他們產生更加濃厚的學習興趣，進而喜歡上這門課程。比如，學習Excel 軟件本身就比較難，內容也比較復雜，教師可以選擇載入一批學習成績，邊講解邊演示，吸引學生的注意力，讓他們看到軟件的“神奇魅力”，進而激發他們的學習熱情。

（三）加強實操訓練，提高學生各方面的操作能力

這門課程的筆就是鍵盤和鼠標，紙就是能夠操作的桌面，這是它與其他學科最大的區別。所以，實踐操作是信息技術教學的重中之重。在理解了操作內容的理論知識后，教師要提供大量的操作素材，供學生操作學習和操作訓練。這相當于在一節課中，學生的實操時間要占整節課的三分之二。教師需要實時進行指導，也可安排小組學習，相互促進，最后再對出現的問題進行統一的講解，加深學生的操作記憶，從而提升學生對知識的掌握能力。

（四）積極引導，發揮學生學習的主觀能動性

新課程改革要求教師以學生為主體進行教學，注重學生的主體性，充分地引導、發揮他們的主觀能動性，讓他們形成自主學習的意識，成為學習的主人，自覺進行課程探索。比如，教師講解完知識點后，可采取分組的形式，進行訓練比拼，看哪組先完成布置的操作任務。小組成員需要相互督促和互相幫助，教師應給予他們更多發揮的空間，使其遇到疑惑時能夠通過集體的智慧解決。這不僅可以提高學生的學習效率，還能提高他們學習信息技術的積極性。

三、結語

總之，隨著新課程改革的深入，初中信息技術的建立高效課堂是每一位信息技術教師的最高追求，有利于提高學習質量學生的綜合素質促進學生的全面發展。有效率的教室不止一種教學形式，又能體現教育價值，是教師在實踐教學中的體現一個先進的模型。在實際教學中，要求教師結合自身教學及時引入先進的教學方法，學生作為課堂學習的主人，注重發揮學生的主觀能動性，促進素質教育全面發展，才是真正的素質教育高效的信息技術課程正在創建。