探析互動機制視閾下音樂教育與社會音樂文化的融合

宗睿

（滁州城市職業學院，安徽 滁州 239000）

目前我國正著力培養高水平、高素質、高技能的社會主義人才，教師在進行教育過程中，音樂起到了不可替代的作用，同時音樂存在很多社會文化元素，很多人將社會文化通過音樂的方式表達出來，既抒發了個人感情，又促進了社會發展和音樂教育的進步。

一、音樂教育與社會音樂文化的概念

首先，音樂是目前教育行業中學生要學習的課程之一，學生可以通過學習音樂拓寬視野，提高自身音樂審美能力和創造型思維能力，其次，音樂教育具有一定的靈活性，教師可以根據每個年級學生身心發展的特點展開不同的音樂教育，可以讓學生在學習的過程中進行有針對性音樂訓練，從而提高自身音樂素質，促進自身全面發展[1]。

社會音樂文化主要是由于社會的發展不斷積累具有我國特色的音樂，一些音樂人將自身情感、行為、習慣、社會風尚等等融為一體所展現出的我國推崇的社會音樂，所以社會音樂文化既是傳統文化的繼承與發展，也隨著社會不斷進步而取其精華、去其糟粕。

二、將音樂教育與社會文化相融合的作用

首先，將音樂教育與社會文化相融合有利于促進雙方共同發展。社會音樂文化是隨著目前社會風向標的走向進行發展的，社會音樂文化指引著教師音樂教育的內容和目標，同時在課堂上教師對學生進行教授音樂也是對社會音樂文化的形成與發展有重要的促進作用。其次，社會音樂文化對目前我國音樂教育起到一定的限制作用。音樂教育的內容是根據我國目前社會音樂文化的形式方向發展而決定的，所教授的音樂教育是反映目前我國倡導的社會風尚，同時我國音樂教師都有不同的教育背景，如果單純按照個人認知來教授音樂，恐怕會存在很大的差異性，所以將社會音樂文化融入到音樂教育當中，有利于促進良好教育目標的實施[2]。

三、如何在互動機制背景下促進音樂教育與音樂文化相融合

（一）促進教師形成正確音樂教育觀念

由于很多學校都重視學生的考試成績，認為學習語數外等主科才是重要的，這樣的情況很容易導致在學生忽視音樂課堂的學習，進一步影響學生音樂課堂質量，所以無論是學校還是教師，都要積極樹立正確的音樂文化教育觀念，讓社會音樂文化在音樂教育中發揮最大的作用。首先在教學過程中，教師可以引導學生通過學習目前我國傳統的音樂文化，讓學生真正了解社會音樂文化為我國社會發展起到的促進作用，例如我國在改革開放后，人們思想文化不斷得到解放，社會上出現了很多音樂形式，社會文化氛圍也相對寬松，教師可以引導學生來進行學習和賞析改革開放以來的音樂，如改革開放初期的《祝酒歌》，它既繼承了五六十年代抒情民歌的傳統，又抒發了大眾的真實情感，璇律優美是對文革期間高強硬響的音樂觀念的逆反，改革開放中期，由于很多港臺歌曲傳入內地，促進了內地流行音樂的發展，出現了歌手劉文正、鳳飛飛、張帝等等，在港臺風持續一段時間后，我國又開始尋找自己民族音樂創作的出路，也就出現了一些《一無所有》《黃土高坡》《我心中的太陽》《心愿》等等不同歌曲，這些歌曲既是突破了港臺音樂和南方、中原音調為主的我國音樂創作現狀，又改變了當時歌壇陰盛陽衰的局面，并且在歌曲中引入了歐美搖滾音樂的思想，對我國的音樂發展有重大的突破，從而促進了社會音樂文化的發展。通過這樣的教育方式，教師可以從改革開放以來的社會音樂文化進行音樂教育，有利于促進學生學習音樂的興趣，真正讓教師和學生樹立正確看待音樂的觀念，進一步提升音樂教育課堂質量[3]。

（二）通過不同方法，促進音樂教育與社會音樂文化的融合

要想提高音樂教育與社會音樂文化相融合，就要通過多種多樣的方式促進其共同發展。由于目前社會上每個年齡段喜歡的音樂類型不同，例如：70年代人喜歡林淑蓉、青山、賈世駿，80 年代人喜歡劉德華、張學友、黎明，90 年代的人喜歡林俊杰、周杰倫、蔡依林，20 年代的人更熱衷于網絡音樂與外來音樂，所以每個年齡段的人喜歡的類型是不同的，當然在我國教育中目前青少年是主要的教育對象，所以教師在教育過程中要根據目前教材內容，結合社會時代發展需要，引導學生對目前社會上所流行的音樂進行科學的分類與辨別，能夠讓他們在學習音樂的過程中提高自身音樂素質，樹立正確的觀念。例如教師可以不定期組織音樂合唱比賽、針對目前流行音樂辯論賽、課上音樂小組自主探究、不同年代音樂親子活動等等不同的方式，讓學生在活動中切實感受音樂教育與日常生活相聯系，促進自身音樂素質的提升，進一步促進社會音樂文化的發展。

結束語

綜上所述，音樂不僅對我國民族發展和社會進步起到一定的促進作用，還對目前社會時代發展現狀以及當前人們思想狀況也有特殊的意義，所以要正確認識音樂教育與社會音樂文化互相的關系，運用多種多樣的方法促進其互相融合，真正推動音樂教育和社會音樂文化的共同發展。