“互聯網+”時代下高校會計教學改革的研究

狄艷（山西工商學院）

引言

互聯網信息技術不斷發展的確已經成為高等院校會計專業教育教學改革的重要依托，雖然互聯網信息技術在發展的過程中也會出現許許多多的技術問題，但這并不能成為阻礙高等院校會計專業教育教學改革的重要影響因素。互聯網信息技術的實際應用效果已然得到了一部分高等院校會計專業教師的認可，還有一部分高等院校會計專業的教師已經意識到了“互聯網+”時代的到來。“互聯網+”的確也應該成為推動高等院校會計專業教學方法改革的重要推動力。那么應該采取何種方式促進互聯網信息技術與高等院校會計專業教學之間的融合與發展才是高等院校會計專業教師所要重點關注的問題之一。筆者也將在文章的以下內容中重點分析“互聯網+”對于高等院校會計專業教學方法改革的諸多影響。

現如今我國高等院校會計專業在教學過程中存在著的一系列問題

（一）高等院校會計專業的教師教育觀念比較傳統

現如今我國的高等院校之中在開設會計專業之時必定會配備專業的會計專業教師，然而現如今阻礙我國高等院校會計專業發展的重要因素卻也是來自于高等院校會計專業的教師。高等院校會計專業的教師依然難以轉變教學觀念，大部分高等院校會計專業的教師依然固守傳統的教育教學理念“毫不動搖”，雖然傳統的教育教學理念也有其存在的意義和價值，我們也并不能全盤否定傳統的教育教學理念，但是伴隨著互聯網信息技術的不斷發展，傳統的教育教學理念的確是“毛病”頗多，現如今高等院校會計專業的教師如果依然固守傳統的教育教學理念，那么不但會嚴重影響到高等院校會計專業的學生們的學習積極性，然而隨著時間的流逝，這種傳統的教育教學理念自然而然也會成為高等院校會計專業教學方法改革的重要阻礙之一。也有一部分高等院校會計專業的教師愿意改進自身的教育教學理念，但是卻由于種種原因導致新型的教育教學理念在推廣與應用的過程中出現了許許多多的問題，這些阻礙與問題的出現嚴重打擊了高等院校會計專業的教師改進自身教育教學理念的積極性，許許多多的新型教育教學理念只能被“扼殺”在“搖籃”里。也有許許多多的高等院校會計專業的教師多年來都是那“老一套”教學理念，在教學理念改進方面也沒有什么太大的變化，甚至還有一部分高等院校會計專業的教師根本不愿意做出任何改變，這種“隨遇而安”的想法的確不可取。傳統的教育教學理念主要是以高等院校會計專業的教師為教學的主體，在開展高等院校會計專業的具體教學活動之時也并沒有考慮到學生們的想法，而僅僅是照本宣科地講一遍知識，甚至是完全照著會計專業的課本“念一遍”，根本沒有注意到學生們的接收能力與理解能力。

（二）高等院校會計專業的教學目標與相關市場需求并不接軌

高等院校的學生們在學習會計專業的相關知識之后的確也需要考慮到未來的擇業問題以及就業問題，會計專業的實踐性也比較強，與此同時會計專業也要求高等院校會計專業學生們必須具備一定的社會實踐能力以及專業化的技術操作能力，但是應該如何提高高等院校會計專業學生們的社會實踐能力以及專業化的技術操作能力也應該成為高等院校會計專業的教師所要重點研究的問題之一。現如今我國大部分高等院校在開設會計專業的過程中都比較注重對學生們理論知識的講授，并沒有意識到學生們社會實踐能力以及專業化技術操作能力方面的發展情況，許許多多的學生們把書本上面的理論知識背得滾瓜爛熟，但是一到了實踐的時候卻是滿臉“迷茫”，許許多多的高等院校會計專業的教師也并不懂得利用互聯網信息技術幫助學生們提高社會實踐能力以及專業化技術操作能力的方法與途徑。也有一部分高等院校會計專業的教師依然采取手工做賬的方式幫助學生們鍛煉實踐操作能力，但是手工做賬的方式的實際應用效果并不如互聯網信息技術做賬方式。這也就意味著高等院校會計專業的教學目標與相關市場需求并不接軌。

“互聯網+”環境下高等院校會計教學改革措施

（一）注重利用互聯網信息技術培養學生對于會計專業相關知識學習的濃厚興趣

興趣的確是高等院校會計專業學生們最好的“老師”，但是高等院校會計專業的教師所要做到的則是如何讓興趣成為高等院校會計專業學生們最好的“老師”。這也就意味著高等院校會計專業的教師一定要從學生們的學習興趣入手，重點分析互聯網信息技術的正確使用途徑。會計專業的知識對于高等院校的學生們而言的確存在著理解方面的困難，一部分高等院校學生在剛剛接觸到會計專業的相關知識之時的確會感到“無所適從”，并且會計專業的相關知識具有較強的邏輯性與理論性，許許多多的理論知識的確是晦澀難懂，尤其是一部分會計專業的計算類知識，更是使得不少的學生們感到“頭疼”。也正因如此，高等院校會計專業的教師則需要利用互聯網信息技術幫助學生們充分的提高學習高等院校會計專業相關知識對興趣，并以此為基礎不斷鼓勵高等院校會計專業學生們能夠將最飽滿對學習熱情投入到高等院校會計專業的學習之中。首先，可以利用互聯網大數據時分析技術，先將學生們的學習情況進行收集與整理，隨后將學生們的學科成績或者是考試成績錄入互聯網大數據分析系統之中，通過互聯網信息技術來分析學生們的學習情況，并以此為基礎為高等院校會計專業的教師提供一個清晰的教學思路。其次，高等院校會計專業的教師也可以利用互聯網信息技術為學生們選擇更加多樣化的教學內容，高等院校會計專業的教師可以通過多媒體投屏技術為學生們播放一些教學視頻或者是教學課件，但是在此過程中也有一個值得我們深入思考的問題，高等院校會計專業的教師在為學生們播放教學視頻或者是教學課件的過程中一定要注意播放的時間，切記不要一節課全部都通過播放教學視頻或者是教學課件來促使學生們學習會計專業的相關知識，避免學生們對教學視頻或者是教學課件產生嚴重的依賴。比如在學習《對外投資》這一課的相關內容時，高等院校會計專業的教師可以先為學生們播放一些著名企業家對外投資的典型事例視頻，或者是為學生們講述一些優秀企業家對外投資之時所遇到的各種困難，隨后利用互聯網信息技術為學生們分析這些優秀企業家對外投資成功與否的關鍵所在，尤其是優秀企業家們計算所得者收益、收入、費用、成本等方面的具體過程，通過播放生動形象的教學視頻來幫助學生們理解《對外投資》一課的重點知識。高等院校會計專業的教師也可以采取“問題教學法”，通過搜集學生們的學習問題然后將全部的學科問題錄入互聯網信息處理系統之中，從而分析出學生們的共性問題與個性問題，隨后利用互聯網信息處理系統為高等院校會計專業的教師提供一個清晰的學科問題導向圖，并以此為基礎引導學生們一點一點地解決自己的學科問題，學生們在解決自身學科問題的過程中也會收獲成就感與自豪感，從而提高高等院校會計專業學生們參與會計專業課堂教學活動的積極性。

（二）充分利用互聯網信息技術不斷更新教學方法和教學理念

針對高等院校會計專業的教學方法與教學理念方面的改革而言，也需要充分地利用互聯網信息技術。首先，高等院校會計專業的教師也可以利用互聯網大數據分析技術對于現如今高等院校會計專業教學的方法和一系列教學理念進行細致的分析，隨后查找到自身教學方法與教學理念方面的問題。其次，高等院校會計專業的教師也可以利用互聯網信息技術為學生們提供網絡學習的途徑，促使學生們通過互聯網預習會計專業的相關知識，或者是在會計專業課堂教學的過程中鉆研會計專業的重點知識。高等院校會計專業的教師也可以利用各式各樣的互聯網信息技術軟件，比如學習通、粉筆會計、中國大學MOOC、學小易、U校園等互聯網學習軟件幫助學生們理解會計專業的相關學習知識。

（三）利用互聯網進行進一步校企合作

針對高等院校會計專業學生們缺乏社會實踐能力以及專業化技術操作能力而言，高等院校這一方面可以選擇與其他企業合作的方式，進一步探索校企合作的新途徑。高等院校可以與相關的企業訂立合作協議，由高等院校負責提供會計專業的學生，然而由相關的企業負責為高等院校會計專業學生們提供良好的實習場所與實習實踐機會。高等院校也可以選擇與一部分企業訂立長期合作協議，與企業之間形成“對口合作”的校企合作新模式。然而互聯網信息技術在校企合作中的有效利用也應該成為促進校企合作深入發展的重要推動力。高等院校會計專業的教師可以利用互聯網信息技術查找合適的合作企業，也可以利用互聯網大數據分析技術將一部分值得合作的企業進行細致的分析，從而選擇出最適合校企合作模式的企業。然而企業方面也可以利用互聯網大數據信息收集技術，將高等院校會計專業學生們的相關信息進行收集，隨后選擇更加適合于高等院校會計專業學生的實踐方式與實習方式。

結束語

互聯網信息技術的發展的確為高等院校會計專業的教育教學改革帶來了新的方法、新的途徑。但是高等院校會計專業的教師應該注意到的則是“互聯網+”教學技術的合理應用方法。互聯網信息技術的優越性的確也應該得到更加深入的開發。筆者經過大量的研究與調查之后也探索出了更為高效、更加科學的高等院校會計專業教學的方法。希望通過本文的研究可以促進我國高等院校會計專業教學方法改革的進一步深入發展。