基于微課教學模式的《市場營銷基礎》課程改革研究

張艷艷（南陽職業(yè)學院）

引言

《市場營銷基礎》課程是市場營銷專業(yè)基礎課以及必修課，教學的根本目的是讓學生能夠掌握當代企業(yè)市場營銷的基礎知識、一般原理以及主要方式，同時還要讓學生深刻領悟加強社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展在市場營銷管理中的重要作用；分析企業(yè)市場營銷狀況，結合市場經(jīng)濟形勢為企業(yè)制定科學合理的市場營銷策略；掌握市場營銷最新發(fā)展動態(tài)，讓學生能夠運用所學知識解決當下企業(yè)市場營銷中存在的主要問題。當下許多院校在開展《市場營銷基礎》課程時，仍然以傳統(tǒng)教學方法為主，教學內(nèi)容以教材為根本，使得教學方式單一、教學內(nèi)容枯燥，很難調(diào)動學生的學習積極性，無法取得良好的教學效果。隨著現(xiàn)代科學技術水平的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多基于互聯(lián)網(wǎng)技術、信息化技術的新型教學模式，微課就是其中非常重要的一個，將微課引入到教學過程中，可以有效彌補傳統(tǒng)教學中的問題，充分發(fā)揮微課教學模式優(yōu)勢，加強《市場營銷基礎》課程改革，不斷提高課程教學效果，為社會培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的專業(yè)人才。

微課特征分析

微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術產(chǎn)生的一種新型教學方式，本身有著非常明顯的特征。

第一，相比較于以往的課堂教學模式，微課教學的時間非常短，通常在6～15min范圍內(nèi)，由于單次學習時間較短，往往包含的內(nèi)容都比較濃縮，能夠協(xié)助學生在較短的時間內(nèi)掌握關鍵知識點，其課堂學習效率一般是正常課堂教學的2～3倍，學生能夠在這個時間段內(nèi)集中注意力[1-2]。此外，由于每個微課教學視頻時長只有10min左右，學生可以充分利用碎片化時間進行觀看，突破了時間與空間的限制，還不會影響到其他生活工作的開展。

第二，微課內(nèi)容十分飽滿。優(yōu)秀的微課教學內(nèi)容必然是飽滿、緊致的，盡管對課堂教學內(nèi)容延伸較少，然而卻能夠清晰、詳細地將教學中的重點、難點等展現(xiàn)給學生，有助于學生對教學知識的理解，學生在觀看微課視頻時，從視頻播放起就進入到重點知識講解，引導學生及時進入到學習狀態(tài)，再依托于巧妙、合理的視頻內(nèi)容規(guī)劃，使得學生能夠快速學習新知識[3]。

第三，微課教學具有更好的趣味性與生動性。在傳統(tǒng)教學過程中，知識點的講解一般以文字敘述為主，不僅學習過程十分枯燥，也給學生理解帶來較大的困難，而微課教學中內(nèi)容的呈現(xiàn)一般是以圖片、視頻等方式進行的，依托于圖片、聲音以及視頻可以為學生構建良好的學習氛圍，提高了學習過程的趣味性與生動性，幫助學生更好地理解和掌握關鍵知識，學生的學習效率與理解深度得到了進一步提升，進而改善學生學習品質(zhì)。

第四，微課教學能夠滿足學生的差異化學習需求。由于每一位學生的學習能力、基礎知識水平以及學習興趣習慣等有著較大的差異，傳統(tǒng)教學方式難以照顧到每一位學生的學習需求，而微課教學模式的應用，可以滿足各種等級學生的不同學習需求，照顧到每一位學生的學習進度。比如說學習能力較差的學生，可以通過反復觀看微課視頻的方式加深對知識的理解，學生還能夠自主控制學習進度，充分掌握學習中的自主權[4]。另外，通過微課教學模式的應用，也有助于強化學生的自主學習能力，提高學生的學習積極性。

微課在《市場營銷基礎》課程教學的應用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，許多院校在開展《市場營銷基礎》課程教學時，將教學重心放置在理論知識講解上，而沒有意識到提高學生的綜合水平。在將微課應用到《市場營銷基礎》課程教學中時，也存在一些普遍的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）微課教學內(nèi)容選擇精準性較差

眾所周知，每個微課教學視頻的時長較短，但是內(nèi)部需要包含教學的重點與難度知識，為了在有限的時間內(nèi)全面闡釋教學核心點，必須保證微課視頻內(nèi)容選擇的精準性。在進行微課視頻內(nèi)容選擇時，應當要緊密貼合《市場營銷基礎》課程內(nèi)容，緊接著依照先后順序進行排版，重點講解重難點與易錯點。然而，當下許多老師在進行《市場營銷基礎》課程微課視頻制作時，沒有精準選擇視頻內(nèi)容，不能夠全面、清晰地闡述清楚教學重點與難點知識，導致微課教學的效果一般。

（二）微課教學內(nèi)容缺乏新意

微課是以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎產(chǎn)生的一種新型教學方式，一些老師不能夠將微課熟練地運用到教學過程中，對微課教學的認識不夠深入，因此在開展微課教學過程中，無法將自身的教學思維與思想借助微課全面呈現(xiàn)出來，導致微課教學內(nèi)容比較單一，缺乏一定的新意，難以充分調(diào)動學生的學習積極性。課教學資源。

（三）加強學習過程評價，構建健全的微課教學評價體系

構建完善的市場營銷基礎課程微課教學評價體系，緊密聯(lián)系微課教學的實際運用，實現(xiàn)“以評促學”的良好效果，進一步強化學生在課前預習與課后鞏固中的自覺性，引導學生養(yǎng)成科學合理的學習習慣[6]。

在對學生的平時表現(xiàn)進行考核評估時，需要結合學生自評、學生互評以及老師點評三個方面評價。評價始終堅持以學生為本，尊重學生的個體差異，重視學生在知識理解過程中的自我感受與表達。同時，改變以往唯分數(shù)論的評價方式，重視過程性考核，發(fā)揮課堂評價的導向作用。教師通過對學生每個模塊知識的掌握程度進行考核，或通過階段性測試，或通過小組作業(yè)的形式進行章節(jié)小結，基于日常表現(xiàn)、階段性考核及期末考試三種形式進行綜合評價，摸索構建更加合理的微課教學評價體系。

結語

基于微課教學模式的《市場營銷基礎》課程改革方式

（一）明確重要知識點，精準選取微課內(nèi)容

傳統(tǒng)《市場營銷基礎》課程教學持續(xù)時間較長，學生很難做到全程集中注意力，尤其是一些學習水平較低的學生，更是容易產(chǎn)生學習上的懈怠，而每個微課教學視頻只有10min左右，能夠讓學生保持精神集中，同時也可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動融入到教學中[5]。

一方面，老師要深入分析并全面領悟《市場營銷基礎》課程標準，進一步明確教學任務以及具體教學要求，圍繞教學任務，同時聯(lián)系現(xiàn)代社會企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的標準要求，構建緊貼社會發(fā)展潮流的知識板塊，同時設計與之相符合的教學活動與教學流程。另一方面，老師要善于總結教學中的經(jīng)驗，加強與學生之間的溝通交流，及時了解和掌握學生學習過程中存在的普遍與個別問題，精準把握教學中的重點與難點內(nèi)容，在此基礎之上制作《市場營銷基礎》微課教學視頻及其相關輔助教學內(nèi)容，確保各個微課教學視頻都能夠精準表達一個具體的問題，使其具有良好的針對性。

（二）通過多種方式選取適宜的微課視頻

教學視頻是微課教學模式開展中至關重要的一部分，在進行《市場營銷基礎》微課視頻制作時，可以通過以下幾種方式進行。第一，屏幕錄制。在計算機電腦中安裝專業(yè)的視頻錄制軟件，通過該軟件就可以對PPT教學資料進行視頻錄制，并增設語音與字幕。這種方法是常用的微課視頻制作方式，具有較高的便捷性，通過計算機電腦就可以完成，但是不能夠進行手寫操作。第二，通過智能手機進行拍攝，該方式主要運用在空間有限、較為安靜的場所。通過實物拍攝來開展內(nèi)容講解，之后對拍攝的視頻進行剪輯與合成。手機拍攝的側重點在于課程教學內(nèi)容上，因此允許不包含老師講解畫面。第三，從互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜索符合的視頻資源。當下老師工作比較繁忙，往往抽不出大量的時間進行微課視頻拍攝，再加上一些老師微課視頻制作技術一般，影響了微課視頻教學質(zhì)量，為此，可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，選取適宜的微

綜上所述，《市場營銷基礎》課程是市場營銷專業(yè)中十分重要的一門課，隨著教育改革的不斷深入，必須加強《市場營銷基礎》課程的教育改革，緊密結合課程教學任務與內(nèi)容，緊隨現(xiàn)代社會人才需求標準，確保開展的《市場營銷基礎》課程微課教學取得理想的效果。