初中物理演示實驗教學中信息技術的應用方法

河北省唐山市第二十七中學 方 萍 何翠芹 張曉星

新課改背景下，初中物理實驗教學應該以素質教育為基礎，在物理實驗教學實踐中牢牢抓住核心素養的培養路線，堅持以學生為課堂中心，以學生的能力為導向，將信息技術與傳統實驗教學融合起來，拓寬學生的知識視野，逐步發展學生的物理核心素養，培養新時代社會人才。因此，將信息技術引入初中物理演示實驗教學中對學生核心素養的發展具有較大的推動作用。

一、信息技術引入初中物理演示實驗教學的必要性

（一）新課改教學的基本要求

新課改教學是對傳統教學理念的深入創新與發展，立足于現代新課改教學下，教師應該立足于學生視角，不斷激發學生學習的興趣，物理課堂應該結合信息技術開展教學，建立有效的教育教學觀，積極實踐高效課堂教學，真正減輕沉重的物理教學負擔，使學生輕松愉悅地學習。從當前初中物理實驗教學的現狀來看，大多數教師在物理實驗教學中過于依賴實驗教材，沒有清楚教材與新課標的關系，沒有將新課標的教學理念真正地落實到初中物理的“教與學”中，故難以達到靈活教學與高效教學的目的，這必然是難以達到核心素養要求的，因此，教師要改變傳統的教學觀念，認真鉆研新課標教學理念，改變現有的這種缺乏生命力、僵化的物理實驗教學現狀，將信息技術與演示實驗教學結合起來，激活學生的思維，營造開放式教學環境，促進學生核心素養的提升。由此可見，信息技術運用到初中物理演示實驗教學顯得尤為必要。

（二）構建高效課堂教學的需要

核心素養理念下，物理實驗教學占據重要地位，在演示物理實驗教學中運用信息技術，能夠適應現代教學發展的形式，構建高效課堂教學。新時期，信息技術時代的悄然來臨，多媒體教學已經成為一種共識，特別是多媒體技術在初中物理課堂教學的運用，優化課堂教學模式，為現代物理課堂教學提供源源不斷的動力。信息技術是順應現代初中物理教學發展要求的，初中物理教學中在培養學生的創造能力與自主能力方面取得了一定成效。教師應該立足于學生視角，在物理課堂中推陳出新、摒棄傳統課堂中滿堂灌的做法，靈活運用信息技術教學手段來擴展物理實驗教學的空間，促進教學的高效發展。

（三）發展學生核心素養的必然要求

核心素養理念下創新物理教學方法是根本，只有創新教材模式，才能更好地展示出教材內容，培養學生的物理核心素養。在《義務教育物理課程標準》中，明確提出了“以學生為本，以育人為本”的理念，物理教學活動中最為重要的核心就是育人，因此，在開展物理實驗教學中，教師要創新實驗教學思想，革新傳統物理實驗教學的方法與實驗材料，注重學生的物理探究能力、自主學習能力、思維能力、情感體驗等各方面素養的培養，這些組成了物理核心素養，推進了素質教育的發展。因此，初中教師在物理教學中要重新定位素質教育下初中物理教學目標，在教學實踐中勇于創新教學方法與模式，以此來滿足現代初中物理教學發展的要求，為國家素質教育發展奠定基石。

二、信息技術在初中物理演示實驗教學中的應用方法

（一）利用信息多媒體技術，展開物理演示實驗教學

實驗物理教學的重要內容，也屬于動手操作內容，在教學中許多學生由于思維的局限性，在學習中遇到了各種疑難問題。傳統的物理實驗教學中受到時間、溫度、儀器等因素的影響，導致實驗操作知識掌握不好，教學的效果并不理想，基于此，教師在現代初中物理課堂教學中可以借助多媒體技術輔助教學，為學生實驗學習提供更大的空間，使其直觀地感受到實驗的具體操作過程與步驟，全方位了解實驗的方法，對實驗現象進行觀察，構建科學的物理課堂教學。例如，教師在講解“歐姆定律”這一課實驗時，這一實驗的目標是讓學生能夠掌握歐姆定律的內容、公式及實驗設計，所以教師要根據學生的特點，在演示實驗后引導學生細心去觀察實驗現象，在觀察實驗的基礎上更好地掌握這一實驗原理。由于實驗本身比較復雜，在實驗中需要電阻、電源、導線以及電表等器材，物理實驗時間有限的情況下，教師可以充分借助多媒體技術向學生展示實驗步驟，選取“電流形成”的視頻材料，將模擬電荷及其運動實驗的內容通過多媒體屏幕展示給學生，讓每個學生都能夠通過多媒體屏幕知道電流的形成過程是怎么樣的，更好地了解這一物理實驗現象。

（二）運用信息技術，導入物理實驗內容

教學導入環節對整堂課的開展非常重要，物理實驗內容具有抽象性，一些學生在物理實驗現象與原理知識的理解上較為困難，通過信息化技術的使用能夠將靜態實驗轉化為動態實驗，幫助學生直觀感受實驗帶來的體驗，幫助學生更加深刻地理解實驗知識。信息技術與演示實驗教學內容結合來創設教學情境，是一種十分有用的課前導入法，通過信息技術將教學內容展示出來，為學生的學習提供幫助，吸引學生的眼球。例如，教師在講解“探究加速度與力、質量的關系”這一新知識的時候，老師只在課堂上單純講授控制變量法，是無法讓學生掌握的，為什么重物與小車一起做加速度運動呢？加速度與力、質量的關系怎么計算呢？這一系列問題會讓學生產生疑惑，所以，教師不妨使用多媒體課件導入實驗教學內容，將這一實驗案例通過圖文結合的形式演示出來，在教學前，讓學生自己去觀察與研究，在具體物理實驗操作中，教師可以提出問題：接下來會發生哪些有趣的現象？學生也會根據老師提出的問題進行聯想，帶著問題進行思索與探究。讓學生再通過小組討論對這一物理現象進行探討，對加速度這一知識點有更加深刻的了解，借助信息技術導入能夠使課堂教學的氛圍更加濃厚，學生更愿意參與到課堂學習中，進而培養學生的自主思考問題的能力。

（三）圖形變換，直觀展示實驗內容

物理實驗教學中教師需要改進與創新傳統物理實驗方法，鼓勵學生親手進行實驗操作，熟練掌握某些常見的實驗器具及實驗流程。通過信息技術的支持能夠實現圖形變換，全面地展現出物理知識點，讓學生能夠多角度全方位地感知物理實驗現象，獲得良好的物理教學體驗，讓學生在感知過程中，對物理實驗現象的印象更加深刻。注重信息技術演示也是現代教育中體驗式教學的重要方法，通過電子圖形變換能夠實現課本知識的結構化與動態化，帶給學生全新的視覺體驗。例如，在講解初中物理“家庭電路”這一課時，教師可以借助電子圖像變換來演示實驗，讓學生能夠從不同的角度觀看到家庭電路的設計與安裝特點。為了讓學生能夠清晰明了地掌握不同的家庭電路圖，教師可以通過不同的顏色呈現出來，讓學生能夠對家庭電路圖有更加深刻的理解。同時，還可以通過圖形轉換的旋轉、縮放功能將電路圖進行旋轉與縮放，以便開展物理實驗教學。

（四）巧用信息技術教學，實現靈活教學

在初中物理演示實驗教學中巧用信息技術可以使教學更加地靈活，也使學生的思維更加地靈活，促進教學的多元化發展。新課改強調創新物理教學方法是根本，只有創新教材模式，才能更好地展示出教材內容，培養學生的物理核心素養。例如，在關于初中物理“摩擦力”演示實驗教學中，教師可以在課前利用網絡平臺收集關于摩擦力的具體事例，在課堂實驗中演示出來，比如，運用視頻、圖像向學生展示搓手、跑步、關門、手握筷子在摩擦的過程中產生的力，讓學生直觀地感受到生活中摩擦力的存在，增強學生對摩擦力這一知識的認知。接下來，了解摩擦力這一特點后，教師可以讓學生深入思考問題：摩擦力產生需要具備哪些條件？讓學生之間去進行探討與分析，學生可以結合自己的生活經驗去分析，最后在討論中總結自己的答案。因此，通過信息技術教學不斷激發學生學習的興趣，讓學生能夠靈活運用知識，加深對物理實踐能力的培養，落實物理核心素養的目標，而作為教師，也應該從各方面去落實物理核心素養教學，促進學物理核心素養提升。

綜上所述，新課改背景下的物理演示實驗教學中，教師要尊重學生的主體地位，運用信息技術教學來呈現物理實驗，將物理理論知識與物理實驗結合起來，促使物理實驗教學更加靈活便捷，還能夠幫助學生建立與完善物理知識體系，全面培養學生的思維能力與核心素養，為學生后續的物理知識學習打下基礎。