高校創新人才培養及保障機制研究

陳艷 鄧淑玲（陳艷，沈陽大學；鄧淑玲，沈陽市教育研究院）

創新型人才及其特征

創新型人才需要具備良好的創新精神，并且具有創新意識。在創新人才基本素質方面來講，主要包括基礎知識結構，創新思維以及良好的創新能力。在將創新能力作為核心自由發展個性，促使自身具備奉獻精神和競爭意識，并且還要擁有健康的心理和強壯的體魄。在現實的角度來看，創新型人才有著鮮明的獨立性特點，在知識方面具有連續性。現代經濟體制和知識能量喚醒創新型人才，只有通過教育的方式，才能對創新型人才進行培養。在教學改革的背景下，創新教育逐漸受到了重視，在一般的情況下，不同的教育階段需要制定相應的教學目標，找出教學的重點部分，在教學方法和現實操作方面進行完善，這樣才能培養出創新性人格的人才。在培養創新人才的過程中，創新能力屬于高程的表現形式，同時也是促進發展的核心動力。高校需要對新時代人才培養的目標和定位進行了解，讓學生具備創新能力，這樣才能為社會源源不斷地輸送綜合性人才。

創新型人才培養過程中遇到的問題

我國在開展高等教育的過程中，沒有將是否可以培養創新型人才作為衡量教學質量的標準。在創新型人才培養的過程中，存在的問題主要集中在以下幾個方面[1]。

（一）人才培養和社會需求方面嚴重不符

教學內容設置和現實社會需求之間有著嚴重不符的現象，大學生在畢業之后，遇到了就業難的問題。高校在開展教育的過程中使用的教學方法和教學模式，不能滿足新型人才培養的需求，由于過于重視理論教育，大學生在實踐能力方面比較欠缺，使用傳統的灌輸方法，無法培養出創新型人才。

（二）人才培養思路存在問題

在針對人才進行培養的過程中，專業的特色不明顯，培養方案設定的過程中缺乏實踐練習，依然使用傳統的培養模式，無法達到多元有機性的人才培養目標。在教學安排方面也存在嚴重不合理現象，選修課過少，必修課過多，讓學生逐漸喪失了實踐興趣。通過以上新型人才培養過程中遇到的問題可以看出，造成這些問題的主要原因為，教育人員缺乏良好的創新能力，我國高校在開展教育的過程中，很難應對此方面出現的問題。另外高等教育已經進入了平民化，因此產生了質量與數量之間的矛盾，在使用高校人才培養渠道的過程中，需要逐漸改變重視占比，根據人員的意識做出相應的改革，這樣才能滿足最終的改進要求，我國在針對高校學生進行統一評價的過程中，需要對傾向性進行重視，并且還要使用整齊劃一的剛性管理方法，滿足最終的管理需求[2]。

（三）創新型人才培養的必要性

根據目前的實際情況來看，發達國家非常重視創新人才的培養，例如美國在1955年就將思維創新能力作為高校教育的主要責任之一，在教育過程中，不光需要讓學生具有良好的邏輯，同時還要富有想象力和創造力，只有思想具有靈動性，才能解決生活或者日后工作中遇到的問題。日本在戰后迅速崛起的主要原因之一，就是采用了創新型人才培育方式，讓學生具備發散思維和創新思維，讓群眾具備良好的科技思維，竭盡全力的進行創造[3]。

我國在1999年頒布了高等教育相關法案，在其中提出需要培養新型的人才，我國領導人在科技大會中也曾提出，要想保證時代和社會的發展，需要得到高級人才的支持，以努力奮斗作為基礎部分，在思想方面進行創新綜合科技的優勢，這樣才能保證時代穩定健康發展。高校屬于人才培養不可缺少的重要環境之一，是否可以培養出創新精神的人才，會直接影響我國的競爭實力與世界地位。在高校改革快速發展的情況下，高校需要增強創新性人才方面的研究，制定良好的人才培養方案，通過這種方法，才能提升我國高校教育改革的整體步伐。

（四）創新型人才培養的保障機制

1.改變教學思想，更新教學理念

教育思想和教學理念是影響最終教學質量的主要因素，所以在人才培養過程中，需要對人才培養規定和模式進行了解，并且還要滿足時代經濟發展需求。我國經濟已經朝著全球化和市場化的方向發展，因此高校在教育過程中需要積極改變思想，逐漸更新教學理念，對原有的教學目標進行矯正，重新整合教學內容，這樣才能滿足人才發展需求。創新不光需要在條件和物質等方面做出改造，更重要的是需要針對精神進行探索，讓學生具備良好的創新意識和創新精神，通過這種方法才能達到最終價值取向教育的目標。在創新型人才培養的過程中，主要包含學以致用的教學理念，并且還要逐漸重視能力目標的培養，保證激勵制度的創新與改革。在樹立研究性教學理念的過程中，需要發揮出研究性教學的主體地位，這樣才能保證新時代人才朝著個性化的方向發展[4]。

2.強化學生的創新思維訓練

個性發展其實指的就是抓住事物的所有獨特之處，找出事物的創造性和主體性，若是缺少了創造能力培養的支持，就無法達到最終的個性化培養，同時也無法培養新時代人才。在創新教育過程中需要明確教學的主體，一切教學活動開展都需要針對主體進行服務，并且還要調動教學主體的積極性和主動性，這樣才能逐漸提升學生的創造能力。教育人員在組織相應教學活動的過程中，需要引導學生進行主動探究，為學生創造良好的學習空間，這樣才能讓學生體驗獨立學習的快樂，引導學生進行交叉學科研究，對時代發展情況進行了解，這樣才能確保學科內容具有創新性。對于學生的發散思維也需要進行重視，在教學管理制度方面實行彈性教學和分治教學的方案，為學生能力創新和科技實踐能力的提升給予最佳的空間，保證學生朝著多樣化和個性化的方向發展。

3.加強創新型教師的培養與選拔

在創新型人才培養的過程中，關鍵部分在于選擇具有創新能力的教師，教師不光需要具備良好的知識掌握能力，同時還需要使用良好的教學方法對創新教育進行深度挖掘。具有創新能力的教育人員，在培養創新型人才的過程中有著非常重要的作用，可以給予學生精神和創造方面的感染，通過這種方式也能激發學生的創新思維。培養一批創新型人才，已經成為高校的主要戰略目標之一，為了達到這種目標，需要在初始階段選擇創新型教師，構建良好的創新型人才培養環境。高校在人才培養的過程中，需要對現實情況進行了解，抓住眼前的機會，對教學結構進行逐漸優化，合理調整學校教育布局，改進人才培養方面存在的問題，將重點放在基礎性人才培養方面，這樣才能滿足新時代人才培養的現實需求。學校需要引導教師參與實踐活動，通過實踐的方式，讓教師發現其中存在的真理，培養教育人員具有實事求是的作風。創新型教師在日常的工作中會找到工作的重點，選擇教育人才的關鍵部分為，教育人員首先需要具備良好的品質以及高深的文化知識，并且還能解決教育過程中遇到的問題，積極引導學生參加學校開展的相關活動，對創新教學內容和教學方法進行合理設置，這樣才能保證人才培養的效果[5]。

4.拓展創新型人才培養途徑

在人才培養的過程中，需要積極探索組織運作模式，并且還要研發全新的人才培養路徑，形成具有獨立特點的辦學方案，這樣才能確保教學結構具有專業性和科學性。師資隊伍需要以實踐作為基礎，全面促進學生的創新能力與實踐能力，加強教育方面的研發與改革，促進產業與教育之間的融合，企業需要在高等學院中建立研究所，并且還要在企業中建立實習基地，通過實踐的方式進行證明，在提升學生實踐能力的同時，增強創新能力，完成人才培養的深度挖掘。在建設學生評價體系的過程中，需要改變傳統的評價體系，不能使用單一的分數評價方案，需要將新型人才培養模式進行結合，將重點放在能力創新考核方面，這樣才能體現綜合素質評價的具體內容。在高等教育的過程中，需要積極推動研究性學習，增強學生具有的創新能力，鼓勵大學生進行創新性實驗，這樣才能根據創新條件設立相應的分數考核制度，滿足經濟發展需求。

結語

綜上所述，我國在開展高等教育的過程中，已經逐漸進入了大眾化階段，并且將教育的訴狀和普及性作為了重點部分，忽略了創新型人才的培養。本文在研究的開始階段，先對創新型人才的特點進行了介紹，對創新型人才培養過程中遇到的問題進行了深入分析，最后提出了創新型人才培養的保障機制。若想逐漸提升創新型人才的培養質量，那么就要改變傳統的教學思路，對教學理念進行強化，重視學生創新思維訓練，建立專業的師資團隊，使用創新型人才培養途徑，這樣才能滿足時代發展特點，為社會源源不斷輸送人才。