從數(shù)控技能競賽看數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

潘志強

（江蘇省淮安技師學(xué)院，223001，江蘇淮安）

我國數(shù)控技能競賽組織已經(jīng)獲得了不錯的成績，從而為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)提供了更多的指導(dǎo)和教學(xué)依據(jù)。數(shù)控技能競賽在一定程度上對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)起到了指導(dǎo)作用，對引領(lǐng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革具有重要作用，對教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等的改進和提高都有積極正面的影響。只有加大數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革力度，才能進一步提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)水平，進而促進學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，滿足社會的需求，達到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能人才的就業(yè)競爭力。

1 數(shù)控技能競賽的特點

首先，數(shù)控技能競賽是全國大范圍的一個技能型競賽，涉及的高校眾多，高校對技能類競賽的重視程度越來越高，參加競賽的人數(shù)逐年增長，可見學(xué)校和學(xué)生對于數(shù)控技能競賽越來越看重。其次，數(shù)控技能競賽本身的內(nèi)容設(shè)置越來越注重考查學(xué)生對技能細節(jié)的把握，不斷優(yōu)化競賽的內(nèi)容設(shè)置，對于參賽學(xué)生的技能考查要求越來越嚴(yán)格，要求學(xué)生既要掌握專業(yè)的技能，又要提高熟練程度，因為在固定的時間內(nèi)，競賽的目的就是在數(shù)控核心技能上面競爭[1]。最后，數(shù)控技能競賽確實能夠給參賽學(xué)生提供一個技能競技的平臺，讓學(xué)生更加了解自己在專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面存在的缺點，也讓學(xué)生通過競賽更加了解自身技能的不足；另外競賽本身的內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生在技能學(xué)習(xí)發(fā)展中逐漸掌握工廠的實際操作，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更加貼合現(xiàn)實。

2 數(shù)控行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 行業(yè)發(fā)展迅猛

傳統(tǒng)的制造技術(shù)隨著人工智能數(shù)字化的發(fā)展，逐漸落后于新技術(shù)。這個變化，在人工智能機器制造企業(yè)尤為明顯，生產(chǎn)車間中大規(guī)模的工業(yè)機器人的使用能夠為工廠帶來長久穩(wěn)定的經(jīng)濟效益，所以數(shù)控技術(shù)就迎來了新的發(fā)展機遇，逐漸取代傳統(tǒng)制造技術(shù)，數(shù)控技術(shù)正在迅猛發(fā)展。這得益于數(shù)控技術(shù)本身能夠為企業(yè)產(chǎn)品的精度和質(zhì)量服務(wù)，更能夠讓制造生產(chǎn)更加便捷高效，提升企業(yè)的總體效率等[2]。

2.2 對數(shù)控技能人才需求增加

隨著企業(yè)對數(shù)控技術(shù)設(shè)備的需求越來越多，數(shù)控技能人才的社會需求量增加，催生了對數(shù)控技能人才的培養(yǎng)需求，尤其是企業(yè)對數(shù)控技能人才的需求更加迫切。但技能人才要想從事企業(yè)數(shù)控技術(shù)工作，就要符合企業(yè)對于數(shù)控技能人才的要求。就企業(yè)而言，加工技能是數(shù)控技能人才的關(guān)鍵技能素質(zhì)，同時還需要掌握產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品組裝調(diào)試訓(xùn)練和數(shù)控生產(chǎn)的完整流程等一系列數(shù)控技術(shù)問題[3]。

3 從數(shù)控技能競賽看數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革

3.1 數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)控技能培養(yǎng)，需要落實學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境問題。有的學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠完善，就會導(dǎo)致數(shù)控技術(shù)純操作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過于空洞，缺乏實踐性；當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)方法還是存在一些應(yīng)試教育的弊端，理論和實踐難以結(jié)合到一起，這樣的教學(xué)設(shè)計不但讓學(xué)生覺得數(shù)控技術(shù)專業(yè)枯燥，還會磨滅學(xué)生參與數(shù)控技能大賽的信心；學(xué)校教師本身的技能素質(zhì)就不是特別符合這個專業(yè)的發(fā)展方向，導(dǎo)致學(xué)生也無法學(xué)習(xí)到技能的精髓，包括教學(xué)的手段往往以課本教學(xué)為主，學(xué)生實踐的機會很少，缺少技能培訓(xùn)，即使基礎(chǔ)知識扎實，但實踐能力沒有上去，也很難符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和取得技能競賽的勝利。

3.2 教學(xué)改革方向

（1）提高學(xué)生實踐能力。數(shù)控技能競賽內(nèi)容上的變化預(yù)示著學(xué)生的實踐能力是競賽輸贏的決定性因素，所以對學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)就有了新的要求。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，加強與企業(yè)的合作。在每個學(xué)期中，循序漸進有規(guī)劃地實施教學(xué)，先培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，再加強學(xué)生的實踐鍛煉。實踐能力的提高通過和企業(yè)的合作實現(xiàn)，分批次進行實踐能力的檢驗，或者和企業(yè)簽訂人才輸送協(xié)議，根據(jù)企業(yè)對實踐能力的要求，經(jīng)過學(xué)校老師和同學(xué)的努力，達到教學(xué)的目的和效果。

（2）改革課程體系。數(shù)控技能競賽對于專業(yè)技能和操作熟練程度有非常高的要求，并且學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和數(shù)控技能競賽目標(biāo)不一致。因此對競賽內(nèi)容加以分析，然后以數(shù)控技能競賽要求的內(nèi)容為導(dǎo)向，對學(xué)校教學(xué)改革作出相應(yīng)的變化，以此適應(yīng)技能競賽和企業(yè)的人才需求。具體包括確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善課堂基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)、企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)等課程體系。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果通過在企業(yè)的實踐能力來衡量，對學(xué)生在企業(yè)中的具體實踐能力進行評估，比如金屬切割數(shù)控車床、加工萬能磨床等的操作能力和水平。

4 結(jié)語

數(shù)控技能競賽在不斷發(fā)展的進程中對于參賽學(xué)生有了不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，也進一步要求學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)進行不斷改革，學(xué)生競賽的結(jié)果一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)改革的成果，因此立足于數(shù)控技能競賽，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)進行教學(xué)改革，能夠與時俱進培養(yǎng)更多適應(yīng)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的數(shù)控技能人才。學(xué)校全心致力于培養(yǎng)數(shù)控技能人才，注重實踐能力培養(yǎng)，在數(shù)控競賽的引導(dǎo)下穩(wěn)步向前，這是一個不斷努力奮斗的過程。