論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展

文/李詩媛（武漢外語外事職業(yè)學(xué)院）

目前，大部分人才都屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，這也是我國人才強國與創(chuàng)新發(fā)展相互結(jié)合的主要模式，能夠匹配時代的發(fā)展需求，從而將職業(yè)院校本身的人才培養(yǎng)結(jié)合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，最終才能夠在經(jīng)濟發(fā)展中將人才作為核心動力。在人才的實際培養(yǎng)之中，需要結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展實際情況，落實完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并且要針對培養(yǎng)進程中的問題做好對應(yīng)的糾正與處理，這樣可以滿足學(xué)生基本素質(zhì)的提升，同時也能夠匹配區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，讓人才得到高素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)關(guān)系

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)之間的關(guān)系主要表現(xiàn)在促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、完善人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是區(qū)域競爭優(yōu)勢構(gòu)建的關(guān)鍵、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在動力這幾個方面。通過彼此之間關(guān)系的相互了解，能夠認清楚彼此之間的真正關(guān)系。

（一）促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的基本動力在于擁有綜合知識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，新時期下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展就成為經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，能夠滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的優(yōu)化處理，以此來推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級。地方職業(yè)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才之中起到了重要的作用，需要積極探索地方經(jīng)濟的融合之點，從而找準教育與人才培養(yǎng)切入點，以此來探索區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才之間的需求關(guān)系，讓自身的教育與專業(yè)設(shè)置等優(yōu)化與完善工作可以不斷落實，以此來搭建合理的雙創(chuàng)知識結(jié)構(gòu)，從而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)以及對應(yīng)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級有著必要的推動作用。

（二）完善人才培養(yǎng)模式

職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式是一切教學(xué)工作實施的出發(fā)點，同時也是落腳點。職業(yè)院校本身也在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之中扮演著關(guān)鍵性的角色。所以，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中，就需要將人才能力培養(yǎng)作為核心，基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求作為基礎(chǔ)，從而將方向定格在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上，積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人教育模式，讓人才的培養(yǎng)能夠直接匹配到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，這樣就能夠培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。所以，在職業(yè)院校的教育中，就應(yīng)該與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展匹配起來，讓人才培養(yǎng)模式能夠有一個前進的方向。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是區(qū)域競爭優(yōu)勢構(gòu)建的關(guān)鍵

在經(jīng)濟的高速發(fā)展進程中，人才是核心，教育是前提。目前，伴隨著經(jīng)濟全球化的加速發(fā)展，在知識經(jīng)濟時代下，高新技術(shù)發(fā)展方興未艾，人才成為競爭的核心資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更是其精華所在。職業(yè)院校需要重點關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，這樣不僅有利于職業(yè)院校自身的發(fā)展，同時也是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的必然。在區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的作用，可以帶動知識型產(chǎn)業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而加速區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化，最終滿足區(qū)域經(jīng)濟核心競爭力的全面提升[1]。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在動力

舒爾茨提出教育對于經(jīng)濟的共享理論，他認為個體借助教育投資，就可以實現(xiàn)人力資源的提升，滿足自身勞動價值與生產(chǎn)率的提升，以此來促進經(jīng)濟增長。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為優(yōu)勢資源，成為區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的根本動力，這對于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有著重要的推動作用。所以，在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中，就需要重點強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以此來注入持久的發(fā)展動力。

二、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

目前，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，面臨的主要問題在于缺乏必要的理念；體系建設(shè)難度大，欠缺協(xié)調(diào)性；缺少實踐平臺，合作深度與成效有待強化幾個方面，還需要做好對應(yīng)的分析，才能夠服務(wù)后續(xù)的研究與分析。

（一）缺乏必要的理念

在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型進程中，職業(yè)院校可以為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才方面的支持，但是因為教學(xué)壓力，一直忙于教學(xué)等工作，沒有認識到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面自身需要承擔的使命。同時，職業(yè)院校也沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)過程中沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而缺少必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

（二）體系建設(shè)難度大，欠缺協(xié)調(diào)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還需要健全的人才培養(yǎng)體系的支持，但是部分職業(yè)院校缺少對應(yīng)的培養(yǎng)體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展缺乏協(xié)調(diào)性。部分職業(yè)院校雖然有單獨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，但僅僅是名字能夠匹配標準，教學(xué)內(nèi)容與社會實際之間卻沒有任何的聯(lián)系。另外，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，出現(xiàn)了知行脫離的問題，偏向于理論知識，缺乏實踐，最終導(dǎo)致整體的協(xié)調(diào)性有所欠缺[2]。

（三）缺少實踐平臺，合作深度與成效有待強化

在區(qū)域與職業(yè)院校的相互合作中，還需要建立人才培養(yǎng)的獨立機構(gòu)，這主要是要求建立對應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)基地，基于訂單式培養(yǎng)模式，從而與企業(yè)之間建立相互的短期合作關(guān)系。通過這樣的路徑，就可以滿足專業(yè)化人才的培養(yǎng)需求，同時也可以確保教師與學(xué)生擁有更多實踐操作機會，以便于對理論知識的檢驗，積累社會經(jīng)驗，但是問題在于合作周期相對較短，校園與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度還不夠高，最終導(dǎo)致合作分散、淺層、不完善。這一種問題的出現(xiàn)，主要是因為沒有構(gòu)建統(tǒng)籌的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。由于職業(yè)院校教師本身需要承擔基礎(chǔ)課程以及實踐課程，就要求能夠深入一線去學(xué)習(xí)。也可以組織校企合作課題項目，但是因為沒有實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟朝著地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型方向的不斷發(fā)展，最終就導(dǎo)致科研課題的實際轉(zhuǎn)化率以及經(jīng)濟效率都非常低。出現(xiàn)這一種問題的關(guān)鍵就在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的缺失。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的有效路徑

服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展，需要重點考慮到增強開放聯(lián)動的理念、提升區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與課程體系協(xié)調(diào)性、統(tǒng)籌區(qū)域資源，搭建多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，利用這樣的方式，就可以真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，同時也能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展。

（一）增強開放聯(lián)動的理念

職業(yè)院校需要打破傳統(tǒng)，能夠?qū)⒍嘣黧w互動、開放聯(lián)動的理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)當中去。同時，職業(yè)院校還需要掌握學(xué)生的心理特點與成長規(guī)律，以此來提升教育工作的針對性。職業(yè)院校需要明確自身的優(yōu)勢以及所在區(qū)域的實際經(jīng)濟特點，從而實現(xiàn)資源的有效整合，形成優(yōu)勢互補，通過引進來與走出去，實現(xiàn)相互之間的有機結(jié)合。引進來，也就是需要將區(qū)域優(yōu)勢與特點引入職業(yè)院校之內(nèi)，如可以邀請部分優(yōu)秀企業(yè)專家前往學(xué)校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講解。還有最近比較流行的直播帶貨，就可以邀請部分直播帶貨方面取得一定成就的人前來演講，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上了解直播帶貨的意義與消費者的實際需求。走出去則是能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，如學(xué)校可以開展市場調(diào)研，及時了解市場的就業(yè)情況，能夠為學(xué)生開辟出良好的就業(yè)市場；努力為學(xué)生搭建技能平臺，強調(diào)對于學(xué)生的合理指導(dǎo)；能夠積極與企業(yè)和政府之間相互合作，從而明確認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本意義，同時也能夠直接融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之中去[3]。

（二）提升區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與課程體系協(xié)調(diào)性

針對職業(yè)院校的課程體系，還需要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的行業(yè)對應(yīng)的發(fā)展特色、資源優(yōu)勢以及結(jié)構(gòu)升級方向等進行具體的分析，同時，將企業(yè)人才需求作為基本的導(dǎo)向，這樣就可以讓人才的培養(yǎng)滿足市場的發(fā)展需求。尤其是需要重點關(guān)注區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的實際需求，這樣才能夠進一步加快更新課程知識體系，從而滿足動態(tài)化的課程體系的建立健全，最終在校園之中就可以讓學(xué)生與市場發(fā)展的動態(tài)相互結(jié)合起來。學(xué)校還需要做好定期的專業(yè)論證，能夠合理地進行評估，這樣才可以確保課程體系的改革與規(guī)劃是正確的、科學(xué)的。

在校園之中，為了能夠滿足學(xué)生操作經(jīng)驗的獲取，要求職業(yè)院校能夠積極結(jié)合行業(yè)的發(fā)展需求，能夠針對性地舉辦知識競賽等活動，并且還要做好對應(yīng)課程體系的及時更新。同時，學(xué)校還需要構(gòu)建出業(yè)務(wù)精湛、機構(gòu)合理、專兼結(jié)合的雙創(chuàng)高素質(zhì)導(dǎo)師隊伍。基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的需求，按照“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的理念，引導(dǎo)讓學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時還要提升實際動手的能力，從而提高雙創(chuàng)意識。對于職業(yè)院校而言，要求能夠?qū)⑿Ｆ蠛献髂Ｊ郊右月鋵崳诋a(chǎn)教融合來滿足合作共同體的建立健全。基于理論的分析，再結(jié)合實際的實證分析處理，從機制與體制的創(chuàng)新出發(fā)，將合作致力于“新工坊”“工作室”等合作載體，這樣就可以構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，通過正式項目的引入，以此來實現(xiàn)實戰(zhàn)能力的提升。同時，還需要落實企業(yè)文化與校園文化的對接，從而打造職業(yè)素養(yǎng)的培育工程，這樣就可以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最終滿足職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而成為德技雙馨的職業(yè)人[4]。

（三）統(tǒng)籌區(qū)域資源，搭建多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺

針對職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)與地方政府，還需要結(jié)合市場需求，對于目前行業(yè)的基本情況進行分析，這樣才能實現(xiàn)實踐平臺的建立健全，從而為在校生打造一個擁有實踐機會的、并且完善的人才培養(yǎng)平臺，在滿足學(xué)生鍛煉的同時，還可以推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。如，由科技產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院牽頭，將發(fā)展運營模式定格在“產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究+科技孵化+產(chǎn)業(yè)化”上，以此來滿足產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)鏈的形成，構(gòu)建具有競爭力的生態(tài)系統(tǒng)，從而創(chuàng)設(shè)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件。在具體的合作進程之中，還需要通過“引企入校”的模式，將企業(yè)的生產(chǎn)流程、運營以及客服等諸多環(huán)節(jié)都納入校園之中，讓學(xué)生在校園內(nèi)部就可以進行對應(yīng)的實踐，這樣就可以了解企業(yè)的運營模式、內(nèi)部管理和文化建設(shè)等內(nèi)容。同時，學(xué)校也可以考慮聘請企業(yè)之中的專業(yè)人士，以此來幫助學(xué)生落實理論知識學(xué)習(xí)方面的實踐性解讀，讓學(xué)生可以對自己所學(xué)習(xí)的行業(yè)發(fā)展趨勢有一個透徹的了解，同時了解在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該對于哪一部分內(nèi)容進行重點的學(xué)習(xí)與掌握。在企業(yè)加基地的模式下，企業(yè)就可以將分公司直接植入到對應(yīng)的校園中去，并且聘請教師與學(xué)生直接參與到企業(yè)的管理與運行之中。基于企業(yè)化的管理模式，學(xué)生在沒有步入社會之前就會接觸到對應(yīng)的職場環(huán)境，從而實現(xiàn)職業(yè)道德素質(zhì)的形成，同時也可以滿足自身技能水平與專業(yè)素養(yǎng)的提升。此外，通過反其道而行的基本方式，采取“引校入企”，為學(xué)生提供住宿、工資等福利待遇，憑借企業(yè)自身的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠整體性地了解企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售等產(chǎn)業(yè)鏈，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)操作流程。在這一個過程中，還要求將實際的崗位職責加以明確，可以基于已經(jīng)掌握的經(jīng)驗來進行對應(yīng)的整合，從而為今后的理論與實踐提供支撐條件。相信在這樣的一種模式下，可以讓學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自信心得到極大限度的提升。同時，基于“引校入企”的方式，對于其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，也可以得到企業(yè)的青睞，這樣就可以提前將其納入到企業(yè)的用人計劃中去，相當于在畢業(yè)之后就可以順利就業(yè)，最終滿足無縫的銜接要求[5]。

四、結(jié)束語

總而言之，伴隨著區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，基于新一代信息技術(shù)、新材料、新能源等作為基本代表的新興產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)運而生，這樣就為職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了資金支持、創(chuàng)業(yè)平臺、研發(fā)機遇、政策傾斜等多項扶持，職業(yè)院校應(yīng)集眾智、舉眾措、匯眾力，真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，重視區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與地方企業(yè)需求之間的杠桿作用，真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展。