建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，助力閱讀素養(yǎng)提升

江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)東板橋校區(qū) 沈桂榮

2016 年秋學(xué)期起，泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)城南校區(qū)開啟了基于綜合激勵(lì)模型下的小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，旨在通過(guò)建構(gòu)校本化的小學(xué)生課外閱讀綜合激勵(lì)模型，不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，全面提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的精神根基。

一、建構(gòu)激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的友好氛圍和積極場(chǎng)域

（一）營(yíng)造濃郁的書香氛圍，激發(fā)持久的閱讀興趣

把學(xué)校建成圖書館，讓學(xué)校成為孩子閱讀的天堂，無(wú)疑對(duì)孩子閱讀興趣的激發(fā)和呵護(hù)是持久的。我校依托統(tǒng)編教材快樂(lè)讀書吧推薦書目，借鑒新教育小學(xué)基礎(chǔ)閱讀書目，結(jié)合學(xué)校師生的調(diào)查問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)讀書大數(shù)據(jù)分析，兼顧文學(xué)、人文和科學(xué)，男生和女生，形成了動(dòng)態(tài)更新的120 本書目，作為孩子閱讀的主“食品”。

除了圖書館配足配齊這些推薦書目外，各班把高品質(zhì)建好班級(jí)圖書角作為重中之重。通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)眾籌和年級(jí)流動(dòng)共享，各班圖書角都能擁有生均超過(guò)10 本的適合該年級(jí)孩子閱讀的各類書物。為了讓這些書跟孩子們親密接觸，學(xué)校在走廊上、樓梯口、拐角處，呈現(xiàn)了很多師生共同開發(fā)的經(jīng)典童書場(chǎng)景；腳底下、窨井蓋上也是師生共同繪寫的各類圖畫書封面。學(xué)校致力于讓這些好書融入師生的生活和學(xué)習(xí)的時(shí)空里，期望校園里的每一個(gè)角落每一處風(fēng)景都能折射出書籍的智慧和光芒。于是，在校園里有了留戀純真的曹文軒筆下的草房子和油麻地，有了歌頌友誼的威爾伯小豬和夏洛的網(wǎng)，有了贊美愛心的多蘿茜解救稻草人，有了自我反省的《傻狗溫迪克》中的過(guò)錯(cuò)樹，還有了快樂(lè)的小豆豆喜歡在里面呆坐的巴學(xué)園。

（二）組織常態(tài)化的閱讀活動(dòng)，培育經(jīng)常性的閱讀習(xí)慣

每天早晨學(xué)生到校先是跟大屏先生問(wèn)好，吟誦一首詩(shī)進(jìn)校園，開啟美好的一天。然后是學(xué)生領(lǐng)讀者組織的每日晨誦，每節(jié)語(yǔ)文課課前三分鐘經(jīng)典誦背，語(yǔ)文閱讀課推行一篇帶多篇的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐。中午是雷打不動(dòng)的自由午讀時(shí)光，全校靜讀四十分鐘。每周五下午有一節(jié)整本書大閱讀課，一本帶多本，進(jìn)行主題閱讀的教學(xué)實(shí)踐。回家親子共讀，刻錄閱讀時(shí)光軸。

（三）研發(fā)個(gè)性化的閱讀課程，提升自主高階閱讀能力

在這里，每位老師都要從學(xué)校120 本書目中選定某一部經(jīng)典做它的代言人，通過(guò)專業(yè)研讀，研發(fā)屬于自己的“童書代言人”閱讀師本課程，通過(guò)學(xué)校組織的審核認(rèn)定后，就可以在全校走班開課了。

孩子們特別喜歡做書，讀完書把自己的感受和體驗(yàn)要手工做出來(lái)，孩子們?nèi)∶小笆种干系拈喿x”。每一本書都會(huì)匯聚志同道合的學(xué)習(xí)共同體來(lái)完成他們的作品，同一本書也會(huì)因?yàn)榈椭懈吣昙?jí)不同，而形成不同的“手指上閱讀”作品。做書的過(guò)程是深度閱讀推進(jìn)的過(guò)程，也是比較閱讀的實(shí)踐研究。圍繞“手指上的閱讀”課程衍生出不少新的班本課程樣態(tài)，如低中年級(jí)的“圖畫中的經(jīng)典”“繪本私人訂制”，高年級(jí)的“讀寫模仿秀”和“我的拉拉書”。學(xué)校特別鼓勵(lì)每位師生堅(jiān)持書寫自己的教育成長(zhǎng)故事，幫助他們編輯出爐“我的成長(zhǎng)書”，集輯成《城南新事》系列。

二、建構(gòu)小學(xué)生課外閱讀綜合激勵(lì)評(píng)價(jià)的有效機(jī)制

（一）城南評(píng)價(jià)“三寶”，把課外閱讀的綜合激勵(lì)評(píng)價(jià)串成升級(jí)鏈

城南閱讀評(píng)價(jià)有三寶，悅讀幣、悅讀卡和悅讀章。老師和孩子們一起設(shè)計(jì)了人手一本的《悅讀一本通》，作為每個(gè)孩子課外閱讀評(píng)價(jià)的專用手冊(cè)。在這本冊(cè)子里，師生們共同約定了悅讀幣、悅讀章和悅讀卡的獲得途徑和兌換規(guī)則。孩子們最青睞悅讀幣。悅讀幣的單位為“節(jié)”，取意于“閱讀，讓生命拔節(jié)”。一般每閱讀五萬(wàn)字或者一整本書就可獲得一節(jié)悅讀幣。

悅讀卡是階段性完成閱讀任務(wù)的過(guò)關(guān)等級(jí)證書。如要想?yún)⒓映悄显?shī)詞大會(huì)的校級(jí)賽場(chǎng)，必須通過(guò)過(guò)關(guān)申請(qǐng)，獲得四張悅讀卡：名言警句卡、古典詩(shī)詞卡、名家名篇卡和經(jīng)典美文卡。悅讀章分為六個(gè)級(jí)別，從低到高分別是牙牙樂(lè)、菜根香、天落葉、七色花、無(wú)花果和參天樹。 一到六年級(jí)的孩子只要能完成各年級(jí)推薦的書目（每學(xué)年必讀書10 本，選讀書10 本），經(jīng)過(guò)考評(píng)，就可以頒發(fā)相應(yīng)級(jí)別的悅讀章。

在城南校園里，悅讀幣和悅讀章使用的場(chǎng)景正變得越來(lái)越廣闊。在校園內(nèi)流動(dòng)新華書店專柜上，1 節(jié)悅讀幣相當(dāng)于1 元人民幣的價(jià)值，可換取相應(yīng)價(jià)值的文具、書籍等用品。在快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)收獲節(jié)上，悅讀幣可以買到小農(nóng)場(chǎng)主們現(xiàn)場(chǎng)出產(chǎn)的烤山芋和烤玉米。在元宵民俗文化節(jié)上，悅讀幣可以買到小美食家們現(xiàn)做的冰糖葫蘆系列。還有每學(xué)期都要舉行的大型跳蚤市場(chǎng)上，流通幣只限悅讀幣。你要想淘到自己喜歡的書或文創(chuàng)禮品，你得攢足悅讀幣。達(dá)到一定數(shù)量的悅讀幣以及被評(píng)為無(wú)花果和參天樹等級(jí)的孩子，還可以兌現(xiàn)個(gè)人微心愿，贏得更多的自主參與管理權(quán)和彈性作業(yè)裁量權(quán)。如10 節(jié)悅讀幣可以兌現(xiàn)一次到快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)采摘的機(jī)會(huì)，20 節(jié)悅讀幣可以兌現(xiàn)一次升旗手機(jī)會(huì)，30 節(jié)悅讀幣校長(zhǎng)贈(zèng)送一本簽名童書。

（二）線上“攀登閱讀”，讓課外閱讀綜合激勵(lì)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)泛在性

學(xué)校選擇“攀登閱讀”網(wǎng)站作為學(xué)生泛在性課外閱讀激勵(lì)評(píng)價(jià)的信息平臺(tái)。“攀登閱讀”交互平臺(tái)上，因?yàn)橛辛送椤⒓议L(zhǎng)和教師的加盟，實(shí)現(xiàn)了自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)的交響。在網(wǎng)上論壇、分組辯論和公開答辯環(huán)節(jié)，因?yàn)楣餐拈喿x書目和主題，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都成為小伙伴，綜合激勵(lì)評(píng)價(jià)成為共同參與共同成長(zhǎng)的交互活動(dòng)。學(xué)生還學(xué)會(huì)將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)融通起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集篩選比照文本信息，進(jìn)行多本比較閱讀，閱讀素養(yǎng)有了更高的提升空間。“攀登閱讀”形成的課外閱讀大數(shù)據(jù)及分析報(bào)告，不僅為學(xué)生課外閱讀樹立了科學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，更為學(xué)校和教師深入推進(jìn)課外閱讀提供精準(zhǔn)策略指導(dǎo)。

（三）頂層評(píng)價(jià)改革，為課外閱讀綜合激勵(lì)機(jī)制持久運(yùn)行提供后盾

學(xué)校對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)進(jìn)行了相應(yīng)改革。一是對(duì)低年級(jí)孩子，學(xué)校推行游戲化情景化的現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)式“快樂(lè)游考”，逐步取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試。比如二年級(jí)語(yǔ)文，設(shè)計(jì)成“我來(lái)摘果實(shí)（認(rèn)讀生詞）”“我來(lái)找朋友（查字典）”“我是小魔術(shù)師（組合生字）”“我是小播音員（誦讀文本）”“我是小一休（理解文本）”“我來(lái)吟誦（背誦課文、古詩(shī)）”“我是小演說(shuō)家（說(shuō)話）”等七大版塊，組織學(xué)生在游考周內(nèi)一次次去闖關(guān)，成績(jī)不滿意還可申請(qǐng)復(fù)盤重考，直至滿意為止。二是對(duì)中高年級(jí)進(jìn)行以檢測(cè)學(xué)生閱讀素養(yǎng)為主導(dǎo)的變臉紙考。語(yǔ)文考試一般設(shè)置以下欄目：經(jīng)典加油站——主要考查學(xué)生詩(shī)文等經(jīng)典儲(chǔ)存情況；閱讀實(shí)踐場(chǎng)——主要考查學(xué)生閱讀理解能力；好書品鑒坊——主要考查一學(xué)期中整本書閱讀的效果；習(xí)作展示臺(tái)——指向于學(xué)生的書面表達(dá)。事后試卷分析數(shù)據(jù)表明，課外閱讀工作做得扎實(shí)的班級(jí)和學(xué)生發(fā)揮自如，熱愛課外閱讀的班級(jí)和學(xué)生更會(huì)神采飛揚(yáng)，而只囿于就教材學(xué)語(yǔ)文，光顧著死記硬背的班級(jí)和學(xué)生在這樣的新評(píng)價(jià)面前成績(jī)慘淡。

三、實(shí)施小學(xué)生課外閱讀綜合激勵(lì)評(píng)價(jià)的初步成效

回顧這幾年，學(xué)校學(xué)生課外閱讀綜合激勵(lì)模型的建構(gòu)過(guò)程，既是學(xué)校書香校園不斷豐盈的過(guò)程，更是師生閱讀素養(yǎng)生長(zhǎng)和精氣神蛻變的歷程。

城南學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，特別是在城南詩(shī)詞大會(huì)上的腹有詩(shī)書氣自華的人文風(fēng)采，在承辦的各項(xiàng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，得到了來(lái)自全國(guó)各地的教育同仁的一致贊許，也吸引了近百家教育考察團(tuán)來(lái)校考察交流。2018 年7 月，全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)第18 屆成都年會(huì)上，城南校區(qū)被評(píng)為全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校，王琴老師所帶的“書香班”榮獲全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)十佳完美教室稱號(hào)。2019 年7 月，全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)第十九屆年會(huì)在姜堰召開。城南作為主現(xiàn)場(chǎng)，師生的高品質(zhì)閱讀生活樣態(tài)給與會(huì)代表留下深刻印象，城南孩子的“手指上+童心”課程榮獲全國(guó)新教育十佳卓越課程，袁小芬所帶的“蒲公英班”被評(píng)為全國(guó)新教育十佳完美教室。學(xué)校還先后被評(píng)為江蘇省首屆閱讀領(lǐng)航學(xué)校、首批“泰州市大閱讀示范校”、“泰州市精讀一本書先進(jìn)學(xué)校”和“姜堰區(qū)十佳書香校園”。

“享受自由生長(zhǎng)的童年”既是對(duì)城南教育人一種無(wú)時(shí)不在的提醒關(guān)照，更是城南教育人對(duì)社會(huì)、家庭和孩子的鄭重承諾。所以，在城南無(wú)論做什么，包括課外閱讀激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)校始終不忘讓每個(gè)兒童享受自由生長(zhǎng)的教育初心！