班主任指導高中生職業體驗的實踐策略

山東省青島第二中學 丁 娟

職業體驗是學生生涯規劃的重要組成部分，即通過一定設計方案的體驗，讓學生提前了解相關職業的實際工作內容，避免盲目地選擇高考專業。隨著新高考改革制度的到來，高一選科的要求將高中生的生涯規劃之路提前，不管是“3+3”還是“3+1+2”的選科方式，都要求學生在高一時就提前鎖定大方向。簡單來說，選科決定了大學專業方向，專業方向決定了未來職業方向，而學生對職業的了解絕大部分都是模糊懵懂的，只簡單地做出表面判斷，更有許多陌生專業一點也不了解。因此高中時期的職業體驗必不可少，班主任在指導時可遵循以下策略。

一、充分調動策略——資源開拓

學生的職業體驗根據不同學情和不同需求，需要大量對口的職業資源，僅憑班主任的一己之力是不可能做好的，因此要充分發動家長，爭取更多的職業體驗資源。

具體的做法是：先通過家委會，認真遴選出幾個可以去體驗的單位，然后將此信息發布到家長群中，希望可以得到更多家長支持。在高一結束的暑期職業體驗活動組織之前，我先通過家委會群和家長代表商討職業體驗的可行性并征詢體驗單位，他們也給予了切實的支持。果然在家委會的帶動之下，當消息放到班級家長群之后，很多家長給予了熱情的幫助，總共給我們提供了十個左右單位的選擇范圍。家長們也給孩子們上了很好的一課——贈人玫瑰，手有余香，幫助別人就是幫助自己。把這些單位信息整理好之后，利用PAD 的投票功能，快速統計出了孩子們最想去的多家單位，再反饋給相關聯系的家長。通過這次反饋，也就自然形成了孩子們的分組。以2020 年7 月我們班的職業體驗為例，最終孩子們選定了五家單位——青島出版社、都市118 酒店、瑯琊臺酒業集團、麗達集團、青島中景設計咨詢股份有限公司。這五家單位，出版社屬于文化產業領域，酒店和麗達集團屬于服務行業，酒業集團是生產企業，設計公司則是建筑行業。因為我的班級選科偏文的學生居多，所以大多數學生都選擇了出版社這家單位去職業體驗，這也從另一角度說明了職業體驗與選科和大學專業之間存在的聯系。

二、先行組織策略——預熱班會

職業體驗并不是聯系好了單位讓學生去走一趟那么簡單。所以，我先召開了一次職業體驗預熱班會。流程大體是介紹這次職業體驗的六家單位——分組討論準備體驗的內容和分工——上臺陳述分工合作具體安排、生涯訪談問題及合理化建議等——班主任小結注意事項。

班里有超過一半的孩子都選擇了青島出版社，因為人數過多所以又分了3 個小組，剩下的4 個其他單位體驗小組3 到6 人不等，他們分別去了酒店、工程設計公司、酒業集團和麗達商場。我期待這些不同的小組，在回來做總結的時候，能給其他的同學更直觀的體驗感受。這樣就擴大了職業生涯體驗的面，將同學們只能體驗一次的機會，擴大到四五倍，得到收獲的最大化。

在分組討論結束之后，我讓七個小組分別上臺來陳述他們的分工，比如有人負責公眾號的寫作，有人負責全程的拍攝，有人負責設計問題進行生涯人物訪談，有人去準備送給對方單位的禮物。大家都根據自己的愛好與特長做了不同的分工，也能夠將學校布置的比較繁雜的任務盡量簡潔化。同時，我想借此傳遞給學生們的是，這是一個小組合作的活動，大家各司其職，就能將它做得更快更好。同時，生涯訪談和職業體驗并不只是組長的事，每一個同學都應該為此貢獻出自己的能量。

當然在班會中我還強調了文明禮貌，畢竟我們冒昧前往還讓人家單位專程接待本身就是一種打擾，更何況孩子們的文明素養在何時何地都不能忘卻，也為同學們要提出的問題給出了一些建議，希望他們能夠認真對待這次職業體驗，而不要僅僅當成一場走馬觀花式的活動。我還提議有一位同學給對方寫感謝信，表達此行的收獲和合理化建議。從我這次親自帶隊的出版社的這組職業體驗活動來看，被采訪的人對于我們學生提出問題的質量給予了高度的評價。孩子們此前認真做的思考和資料搜集，提升了問題的含金量。

最后是一些瑣碎但必需的細節確認，比如，交通、午飯、學生的安全、與對方的接洽、家長代表的陪同，還有最后任務的總結，等等，都需要班主任老師提前設計，才能獲得一個比較完滿的結果。我們的青島出版社職業體驗小組多達28 人，就要提前聯系好租車事宜，其他3-6 人的小組則是自行前往或者由帶隊家長幫忙接送。事先請對方單位給出一個簡單的職業體驗流程表，讓學生提前知道他要參觀的程序，比如，幾點到達，接待對方的人員是誰，我們可以進行哪幾個方面的參觀交流，可以采訪到的人員是誰，可能會有一些什么樣的收獲，午餐及返程安排等。然后再根據對方提供的參觀體驗流程，和大家的一些期待，進行小范圍的修正，比如，有的單位沒有留出學生提問的時間，有的單位沒有安排接受生涯訪談的專業人員等，都可以在我們的補充要求下得到合理的解決。這樣，時間安排緊湊，學生不會茫然無序，對方也能更清楚我們的需求。

三、跟蹤探察策略——深入指導

班主任在條件允許時，可以盡量親自陪同學生進行職業體驗，這樣有利于更好地發現問題，有利于做好下一次更精準的職業體驗指導。因為老師其實比較熟悉的只是教育行業，對其他很多行業并不十分了解，跟著學生進行職業體驗，也是老師更好地去了解社會上其他行業的重要機會，這樣今后做職業體驗指導時可以更加有的放矢。既然職業體驗是生涯規劃的重要一環，那么班主任還有一個重要的任務，就是指導學生做填報志愿的前期準備。填報志愿并不是只有高三才需要考慮，高一就應該開始考慮相關的生涯指導，比如，高一選科、大學專業、就業方向、職業前景……三年時間其實可以做很多重要的工作，盡可能地降低學生對選擇專業志愿的盲目性。班主任個人對行業了解越多，也就可以越精準地給出學生建議或解答他們的疑惑，這樣學生對行業的理解就不會特別模糊和表面化。

2020 年7 月的這次職業體驗我跟隨了兩個小組，一個是出版社的小組，一個是工程設計公司的小組。關于出版社我個人還是比較了解的，但是對于建筑設計、工程設計方向，經過這次職業體驗，我有了更加清晰的認知，對建筑學、土木工程、室內設計、環境藝術設計、城市規劃等一些更細的專業分類有了更清晰的了解，自覺也受益匪淺。以青島中景設計咨詢股份有限公司職業體驗為例，我和兩位自愿前往的家長及6 位同學，在約好的時間集合完畢之后，對方的接洽人員給了我們熱情的開場介紹，我邊聽邊為同學們拍照。在大廳參觀完之后，我們進入了他們的小會議室，先由一位負責人給我們用PPT 詳細介紹了設計公司的不同崗位、不同職稱負責的不同工作、涉及到的大學相關專業和市場運作，等等，接著找來一位專業設計師作為孩子們的訪談對象，從其學業完成開始到一系列的打拼過程，在孩子們充分準備的十幾個問題回答完畢之后，我們也對這個職業有了更直觀準確的認識。接下來，我們參觀了設計公司的工作環境，布局雖小，但分工明晰。最后公司還為每人贈送了小紀念品，而同學們則慶幸帶來了團隊特別定制的班徽吉祥物。最后在合影中我們愉快地結束了這次體驗。

四、反饋生成策略——總結收獲

一次完備的職業體驗活動，應該有最初的醞釀籌劃、班會的預先設計、過程的安排，以及充分的總結。既然學生都花費了一天的時間，家長們也付出了很多的時間、精力，甚至人情關系，才給同學們創造了這么好的體驗機會，那么我們就應該充分利用，讓學生得到最大的收獲。所以在職業體驗結束之后，如果條件允許應該設計一堂主題班會來做總結，如果面臨寒暑假至少也要發布一兩篇班級公眾號來做一次相對完整的小結。

在最后的反饋中，首先應該由各小組進行職業體驗的流程介紹，他們在其中得到的收獲，這是最重要的部分。畢竟其他小組沒有去過的話，對類似職業的了解體驗都要借助小伙伴的幫忙，而“收獲”是一個見仁見智的東西，走馬觀花自然收獲不豐，有備而來才容易深挖到自己想要探知的層面，所以這些分享都是寶貴的第一手資料。相信大家能在沒有去過的四個小組身上，看到他們感興趣的點，都能得到一些或深或淺的了解，有助于自己未來的志愿選擇和職業選擇。至少，聽聽大家的分享也會比自己想當然的理解要到位得多。當然，還應該有班主任的最后點評，表揚學生們認真的態度、準備的過程、完成的結果，也可以對其中發現可以做得更好的方面提出建議。