和諧課堂：讓非連續性文本教學“三味”飄逸
——以陶行知教育理念構建和諧課堂的探索

江蘇省如皋市九華鎮營防小學 徐志華

要實現和諧課堂，必須秉持和諧教育理念，堅持以生為本，使課堂教學中各因素相互協調、相互依存、相互促進，形成完美的教學生態，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善，奠基幸福人生。小學語文新課程標準的實施給我國小學語文和諧課堂的構建提出了新的要求，這標志著我國小學語文課堂教學的改革已經進入到一個新的階段。

以“藥品說明書”一課為例，筆者通過努力打造和諧課堂，讓課堂洋溢著濃濃家常味、兒童味、語文味，使學生在和諧課堂教學中掌握非連續性文本的閱讀策略，學會獲取所需信息，得出有意義的結論。

一、追求課堂與生活的和諧，洋溢濃濃家常味

語文教學的家常味是指語文課堂的情態方式。家常在這里是常態的意思。家常味指日常的、平常的語文課堂呈現出的真實、自然的風貌與品格，反映客觀規律，具有普遍意義。我們要努力讓課堂與生活貫通，盡量多地把生活元素引進語文課堂教學，采用實用、便捷的教學手段，讓課堂散發出濃濃的家常味。

教學片段1：

師：同學們，生活處處皆學問，生活即是語文。同學們，這是什么？

（出示日課表等實物）

師：請繼續看，這些是什么？

（出示名片、統計圖、漫畫等）

師：它們有一個共同的名稱——非連續性文本。

（板書：非連續性文本）

師：有一種常見的非連續性文本，本該好好閱讀，生活中卻被人們忽視了，造成了嚴重后果。瞧！（指名讀）

生：“國家食藥監總局的調查數據顯示，我國每年有250 萬人因為錯誤用藥而損害健康，其中死亡的有20萬人。”

師：什么原因呢？請看！

（播放央視新聞視頻）

師：中國13.8 億人，就有約9.5億人看不懂藥品說明書，5.5 億人亂吃藥。看不懂藥品說明書，多危險啊！

師：今天，我們就一起來進一步了解藥品說明書。

（板書課題：藥品說明書）

閱讀藥品說明書，指向生活，來源生活，為了生活，自然能夠激起學生濃厚的學習興趣。課始，引導觀察日課表、作息時間表等實物教具，采用PPT 課件結合電子白板功能展示相關圖片，讓學生了解非連續性文本的種類繁多，并感受其特點，體現了語文課堂的生活味。

通過對調查數據的介紹，讓學生感受到忽視藥品說明書的嚴重后果，心靈受到震撼，再看新聞視頻，了解到全國看不懂藥品說明書人數之多，后果之嚴重，從而水到渠成地引出本課的教學任務，揭示課題。

此片段的教學，打通了課堂與生活的界限，采用樸實、便捷的教學手段，使得課堂洋溢著家常味，具有普適意義。

二、追求手段與目標的和諧，散發溫馨兒童味

教學手段的選擇與運用，必須緊扣教學目標的達成。教師必須巧妙選擇與教學內容相匹配的合宜的教學手段促進課堂教學目標的有效達成。教學手段的選擇還必須適合教學對象，適合兒童的心理特點，抓住學生的興趣點，教得童趣盎然，才能真正實現教學的輕松、高效。

華東師大周彬教授指出，課堂教學要讓學生享受到學習過程中的情趣。想把知識中的情趣教出來，就要教師深入解讀教材，挖掘出知識中蘊含的情趣；在此基礎上選擇最佳的、與教學目標匹配的、富有情趣的教學手段，喚醒兒童的發展潛能，才能發展兒童的言語智慧，取得最理想的教學效果，讓課堂散發溫馨兒童味。

本節課的教學目標設定為：

（1）進一步認識藥品說明書，了解藥品說明書的文體特點，嘗試修改藥品說明書。

（2）初步掌握藥品說明書的閱讀方法，能對信息進行選擇，抓住關鍵信息，科學用藥。

（3）感受“非連續性文本”的豐富多彩，懂得“生活即語文”的道理。

為了達成這些教學目標，本課精心選擇了與教學目標匹配的教學手段，通過形象化、趣味化的教學讓學生觀察感受非連續性文本與生活的密不可分及其特點，使學習過程伴隨著探索的愉悅。

教學片段2：

師：我們已經讀懂了《清熱解毒膠囊藥品說明書》，并且能指導奶奶正確用藥。另外兩份說明書，你也能幫助身邊的親戚朋友正確讀懂嗎？

（課件出示）

每組學生從兩個學習任務中選擇一個，按照要求進行學習。

師：比一比，哪組的學習效率更高，哪組的匯報更精彩喲！

(發放活動單)

（組長選定任務，學生進行自主閱讀、思考，小組合作完成任務。教師巡視指導，提示任務1 匯報時要直接表演。）

師：哪個組來匯報任務1？

（生舉手）

師：請第三組來匯報，請你扮演醫生，擺攤接受同學們咨詢《美林藥品說明書》的用法。你該怎樣和咨詢的同學說？

（學生到教室前面表演，老師提示要求）

師：讀藥品說明書，要根據實際病情需要，抓住對應的關鍵信息、關鍵詞句。 （板書：依需要，抓關鍵信息）

師：通過剛才的匯報，老師發現你們個個都是語文學習的高手，都能夠學以致用。

這一環節的教學遵循生本理念，將群文閱讀模式和活動單導學模式結合起來，設計了兩個難度基本相當的學習任務，讓各小組挑選，或要求學生扮演醫生接受咨詢；或依據說明書，判斷他人用藥是否科學，借助情境，有效訓練學生的提取信息能力、聯結運用能力、推斷解釋能力等閱讀素養。

學生以組為單位，在自主學習的基礎上，充分合作，盡情展示，學得興致盎然，很好地實現了活動教學理念。特別是讓學生扮演醫生，擺攤接受咨詢，生活氣息濃，有趣、好玩，滿足了兒童的表現欲，帶來了成就感。多樣靈活、走心的教學手段，突出了兒童的主體地位，有效保證了教學目標的順利達成，使得課堂展現濃濃的兒童味。

三、追求閱讀與運用的和諧，飄逸強烈語文味

語文味是指語文在感受、理解、欣賞和評價語言文字等學習內容的同時，獲得相關的知能建構、習慣養成與精神生長，彰顯語文學科特色。語文的學習，要指向生活，指向運用，必須直面現實，更關注現實的生存狀態，而不僅僅滿足于浪漫的想象，需要回歸本質，探求規律重構模式，融合超越。

教學片段3：

師：藥品說明書上有許多信息，一般患者該怎么去讀呢？

（出示：選擇信息我嘗試）

（一）快速瀏覽《美林藥品說明書》和《頭孢克肟膠囊(瑞優達)說明書》，完成：

1.想想這兩份說明書的格式上、語言上有什么共同點？

2.找出普通患者“必須仔細閱讀的信息”，并在其中一份說明書的方括號前標☆。

（二）組內交流

（自主學習、小組合作及匯報略）

師：小結一下：讀藥品說明書，要抓住重要信息，讀懂，才能正確用藥。對信息進行有選擇的閱讀，抓住重要信息，體現的同樣是一種閱讀智慧。

（板書：有選擇，抓重要信息）

師：藥品說明書應該告訴人們哪些信息呢？我們來聽聽國家法律怎么說吧。

（課件出示《中華人民共和國藥品管理法》第五十四條圖片，并配音。）

（課件出示課本上的《清熱解毒膠囊說明書》）

師：這份藥品說明書大家都很熟悉，規范嗎？缺了什么？

（生交流討論，得出結論）

本節課活動中，學生緊扣藥品適應癥、性狀、有效期、用法用量、禁忌、不良反應和注意事項中的關鍵詞句解決生活中的實際問題，有理有據，前后兼顧，全面考慮。檢測反饋環節，要求對有瑕疵的藥品說明書進行診斷、修改，學生改格式，煉語言，補項目，有理有據，提升了閱讀能力和解決實際問題的能力，提升了非連續性文本寫作能力。

整節課讓閱讀直達運用，讓學生在感受、理解、欣賞和評價語言文字等學習內容的同時，獲得相關的知能建構、習慣養成與精神成長，散發出強烈的語文味。

四、結語

總之，新形勢下的小學語文教學不應當僅僅停留在學生被動接受知識的層面上，而是應當積極地引導學生進行語文知識本質的學習，激發學生求知欲，樹立學生信心，增強學生興趣，提升學生思維能力，共同構建小學語文的和諧課堂。