基于“超星學習通”平臺的《進出口商品歸類》教學實踐

徐亞麗

（東營職業學院，山東 東營 257091）

1.引言

隨著我國國際貿易的迅猛發展，海關有限的歸類管理資源與企業日益增長的預歸類服務需求之間的矛盾日益凸顯，為此我們國家需要大量的進出口商品預歸類服務人員，這就要求我們職業院校在培養國際貿易專業的學生時重視“進出口商品預歸類服務能力”。我們要培養的學生不僅具有快速、準確歸類的能力而且還要積累大量的商品知識，然而傳統的課堂形式根本達不到新時代背景下對高職院校課堂的要求，這就要求我們探索“互聯網+”背景下的新課堂。此時“超星學習通”平臺恰好給筆者的課堂提供了廣闊的運用空間，所以就嘗試把《進出口商品歸類》課程和“超星學習通”平臺聯系在一起，從而使得《進出口商品歸類》的課堂教學發生了根本性的變化。

2.何謂《進出口商品歸類》教學實踐

“超星學習通”是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業平臺。用戶可以在“超星學習通”平臺上建立學習課程，進行小組討論，為用戶提供方便快捷的移動學習服務。作為一名高職院校的教師，筆者最看重的是“超星學習通”平臺支持的“移動課堂互動系統”。如果把“超星學習通”運用到我們的高職課堂，我們的課堂就可以轉變成“移動課堂”，這樣就我們的課堂活躍程度會大大提高。“移動課堂互動系統”的功能強大，利用 “超星學習通”平臺中的移動課堂，我們可以做到：設置學習課程、考勤簽到、隨機點名、資料推送、在線考試、在線訓練并及時反饋等。老師需要安裝手機版的“超星學習通”APP和電腦版的“超星學習通”APP、學生在手機上安裝“超星學習通”APP。

一是課前準備。課前老師根據自己的教學內容、教學時間和學生情況來設計教學項目（學生的學習任務），準備好可以上傳的教學資源，這些資源可以是word格式文檔、PDF格式的文檔，甚至是圖片和視頻，尤其是用圖片來展示商品效果最好。相關的商品知識，比如生產過程，可以用視頻來展現。眾所周知，要掌握進出口商品歸類技術必須經過大量的訓練才可以，恰好“超星學習通”平臺中可以設置作業和考試，最可貴的是這個平臺對判斷題、選擇題和填空題具有自動批閱的功能。這非常適合《進出口商品歸類》課堂訓練，因為這門課程中的題目多以填空題的形式出現。這給老師設置大量的課外訓練題目提供了技術支撐，為此老師可以分層次設置大量的課外拓展任務，學生根據自己的學習能力進行選擇性的完成。

二是課堂教學。在這種新型的課堂中，學生根據老師的指引利用手機“超星學習通”APP來完成學習任務。比如在完成《協調制度》中第五十二章“紗線歸類”這個學習任務時，老師在課堂中利用PPT展示出“紗線”的歸類步驟是：是否縫紉線；是否供零售用；含棉量是否超過85%；梳理方式；紗線種類；紗線細度。學生打開手機登錄到“超星學習通”平臺，進入老師預先設置好的《進出口商品歸類》課程中，打開相應的學習任務。學生根據屏幕中展示的歸類操作步驟，結合手機中展示出來的商品信息，翻閱《進出口商品編碼查詢手冊》第五十二章相應的編碼表，就可以找到編碼。在手機中輸入自己找到的編碼，提交歸類結果就可以了。“超星學習通”平臺具有自動批閱功能（前提是教師預先設置了正確答案），老師和同學及時就可以知道歸類結果是否正確。在課堂教學中還可以進行很多的教學活動，這里就不再具體說明。這種教學模式充分體現了“線上線下相結合”的教學理念，更是符合高職課堂主張的“做中學、學中做”。

三是課后鞏固與拓展。課堂教學時間畢竟有限，然而《進出口商品歸類》這門課程需要大量的商品知識，還需要仔細閱讀相關的注釋。這種矛盾一直是制約著傳統的教學課堂，使得教學效果難以提高。

在這種新形式的課堂中，這個矛盾就迎刃而解。比如在完成《協調制度》中第十五類的學習任務時，需要讓學生掌握相應的類注、章注以及子目注釋。如果只是老師講解或者只是讓學生自己看，勢必枯燥無味并且學生也記不住這么多的知識。在“超星學習通”移動課堂系統中，老師把相應的注釋做成文檔上傳到課程資料中，并在“作業”項中設置一定數量的填空題。老師要求學生在課下先看完文檔資料再完成相應的鞏固作業，這個任務也可以通過預習的形式布置給學生，課堂老師只進行答疑就可以了。經過試驗，筆者認為這種教學方式得到的效果明顯好于傳統課堂的講授效果。

四是全程監督。在這種新課堂中老師可以做到全程監督，在這個平臺中設置了《進出口商品歸類》課程后，打開“統計”鏈接，可以看到“章節學習次數”、“學生管理”和“成績管理”這三項功能。根據其中的數據，老師能夠知道學生是否查看學習資料、也知道學生完成作業的情況甚至是作業積分。老師可以依據這里作業積分給學生進行過程性考核。

由此我們就知道這種課堂教學模式和原來傳統的課堂教學完全不一樣，進而可以感受它的新穎性。

3.“超星學習通”平臺支持的《進出口商品歸類》課堂新特征

感受到借助于“超星學習通”平臺組織課堂教學而形成的課堂，對比于傳統的課堂教學，它的新穎性從諸多方面都顯示出來。

一是理念新。借助“超星學習通”平臺進行教學，恰好迎合“互聯網+教育”，符合新時代對高職教育的要求。這種新課堂體現了職業教育“面向現代化”的特征，現代化教學手段的充分利用提高了課堂教學效果。線下利用PPT展示歸類操作步驟或方法，線上完成歸類任務，做到了“線上教學”和“線下教學”相融合。這種教學方法彰顯了“三教改革”中教學方法的革新，也體現了教師自身的革新。二是工具新。在這種新課堂中無論是老師使用的教學工具還是學生的學習工具都發生了變化，由傳統課堂中的課本、練習本和簽字筆轉變為這種新課堂中的手機。在課堂中老師拿著手機講課，學生拿著手機完成學習任務。這也是老師在課堂教學中的一個挑戰，因為很多學生沉迷于手機，課堂中的“低頭族”一直讓高校老師很抓狂。利用手機教和學，可以讓我們的學生抬起頭來。三是教學模式新。“超星”學習通平臺的《進出口商品歸類》新課堂中老師的教學模式也被更新。在傳統的教學課堂中老師主要借助于PPT和教材，并且老師要操控PPT播放，不能自由地在教室里巡視。在這種新課堂中，老師不必要再像以前過度依靠PPT，可以用手機操控，在教室拿著手機自由地和學生進行互動。學生的訓練通過線上進行，必要的商品知識借助于PPT來展示（線下模式）。學生在完成學習任務時，一遍看PPT中的歸類指導，一遍操控手機。混合式教學模式在這種新課堂中被精彩展現。四是學習方式新。“超星學習通”平臺中移動課堂在《進出口商品歸類》課堂中的運用，使得學生學習方式也進行了革新。在課堂學習中學生的學習工具是手機而不再是練習本和筆，甚至可以不需要用教材。學生不需要寫字，這和現在提倡的“無紙化通關”相呼應。學生不再是單純被動地聽老師講解理論，而是大多數時間在操作自己的手機。在這種新課堂中老師會給學生留出自主學習時間，學生可以根據自己的需要自主學習學習通平臺中章節內容。總之“超星學習通”平臺的使用使得筆者主講的《進出口商品歸類》課堂煥然一新。

4.新課堂模式能提升教學效果

經過接近兩個月的嘗試，筆者深刻感受到這種新課堂模式能夠助力教學效果的提高，可以從下面幾個方面進行總結：

一是能提升訓練效果。眾所周知任何人要想學好《進出口商品歸類》理論并具備快速準確的歸類能力，必須通過大量的訓練才可以，我們高職國際貿易專業的學生也不例外。在傳統的課堂中，一節課45分的時間里學生先獨立查找編碼、上交訓練結果、老師批閱點評或者同學互批互評，最多能夠完成10個商品的訓練任務。利用“超星學習通”平臺進行訓練，學生做完之后直接提交，最值得利用的是這個平臺自動批閱的功能。系統自動批閱訓練結果，這會節省課堂一半多的時間，這樣筆者能夠帶領學生利用45分鐘完成30個商品的歸類。通過對比我們就能知道這種新課堂能夠提升訓練效果。

二是能及時反饋訓練結果。借助于“超星學習通”這個平臺，筆者可以設置作業發布給學生做。《進出口商品歸類》中的作業大都是填空題，筆者在每個學習任務中都設置了作業，每次作業都包含一定數量的填空題。這個學習平臺針對填空題、判斷題和選擇題有自動批閱的功能，學生完成作業提交之后，系統會自動反饋學生本次作業的得分和每個題的對錯。學生提交作業，即時就會收到系統的批閱結果。在特定的時間節點，老師可以看到學生提交作業的情況，已提交學生名單、未提交學生名單，在未提交學生名單中還細分出學生是因為沒有查看還是因為沒有做完而沒有提交。這種高效的反饋，大大提高了課堂訓練效果。

三是能拓寬學生知識面。懂得《進出口商品歸類》的工作人員都知道，在進行海關商品預歸類時需要掌握海量的商品知識，但是在學校課堂的學習時間是很有限的，無法給學生傳授足夠的商品知識。可貴的是在這個學習通平臺中，老師可以在網絡課程章節中上傳大量的商品知識資料，這些商品知識可以通過文檔、圖片或者視頻進行展現。學生利用課余時間就可以自學這部分內容，進而學生的知識面也得以拓寬。

借助于“超星學習通”平臺構建的新課堂提高了教學效果，這恰恰能夠有效彌補傳統課堂的不足。符合新時代職業教育“邊學邊練”的理念。

5.結語

把《進出口商品歸類》課堂構架于“超星學習通”平臺之上，讓《進出口商品歸類》課堂發展了根本性的變化，能大大提高老師的教和學生的學。目前，筆者發現把高職課堂通過“超星學習通”轉變成“移動課堂”，還需要有一段路要走，因為很多老師存在著技術操作問題、教學設計問題，相應的網絡課程也要建立起來等等。如何更輕松、更方便地利用“超星學習通”平臺進行教學，這是一個值得探究的問題，甚至可以作為一個教改課題來研究。