游戲化教學(xué)模式在幼兒教育中的必要性及策略

福建省南平市實驗幼兒園 陳 芳

在如今的幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)將游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用作為一個關(guān)鍵課題，積極加強(qiáng)研究、探討與實踐。一方面，我們要客觀、深入認(rèn)識到游戲化教學(xué)模式在幼兒教育中的必要性；另一方面，更要采取科學(xué)的游戲化教學(xué)模式策略，通過寓教于樂的方式，提高幼兒教育教學(xué)成效。

一、游戲化教學(xué)模式在幼兒教育中的必要性

我國自古以來就非常重視對幼兒的啟蒙教育，并且流傳有“三歲定八十”的民俗說法。現(xiàn)代教育研究也明確證實，一個人在幼兒階段所接受的教育引導(dǎo)將對其一生的成長發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此幼兒教育顯得尤為重要。從實際的幼兒教育教學(xué)情況來看，由于幼兒的身心發(fā)育還不成熟，具有其自身的特點。因此，如果缺乏趣味的教育方法與教學(xué)手段就難以在他們身上取得理想的教學(xué)成效，甚至可能導(dǎo)致他們對教學(xué)產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒，這為幼兒教育帶來了不小的挑戰(zhàn)。

而所謂的游戲化教學(xué)模式指的是在教學(xué)的設(shè)計、實施過程當(dāng)中，以游戲作為基本的教學(xué)形式載體，將教育教學(xué)有機(jī)地融入游戲當(dāng)中，讓幼兒能夠在游戲活動當(dāng)中鍛煉和提升各方面的能力，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。其原因是游戲能滿足孩子的天性和身心需求，他們不愿意參與沉悶的學(xué)習(xí)活動，但是卻愿意參與富有趣味的游戲活動，因此將教學(xué)融入游戲是獲得更好的教育成效的理想途徑。而且在我國的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，都對幼兒游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)要通過課程游戲化豐富教學(xué)方式，促使幼兒自主參與，在快樂的游戲中獲得主觀、深刻的學(xué)習(xí)體驗。為此，教師在幼兒教育中要加強(qiáng)游戲化教學(xué)的探索。

二、游戲化教學(xué)模式在幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）幼兒數(shù)感培養(yǎng)中的游戲化教學(xué)模式應(yīng)用

幼兒的抽象思維能力還較差，因此開展數(shù)學(xué)教學(xué)難免會給其帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，而且會在一定程度上，危害到他們的身心健康。所以，我國當(dāng)前的幼兒教育理念普遍主張“去數(shù)學(xué)化”。幼兒教育教學(xué)中去數(shù)學(xué)化的出發(fā)點是完全正確的，不過在實踐當(dāng)中卻并不能完全忽視對幼兒數(shù)感的培養(yǎng)，因為這還關(guān)系到“幼小銜接”的問題。如果幼兒對數(shù)學(xué)沒有任何的概念認(rèn)知，那么其進(jìn)入小學(xué)之后，就會面臨更大的學(xué)習(xí)壓力。那么，如何解決“去數(shù)學(xué)化”和“幼小銜接”之間的矛盾呢？最好的辦法便是將游戲化教學(xué)模式合理地應(yīng)用于幼兒的數(shù)感培養(yǎng)中，在輕松愉快的環(huán)境中逐步增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知。

讓幼兒能夠感知到“數(shù)”的存在，并形成對“數(shù)”的基本概念認(rèn)知，是幼兒數(shù)學(xué)教育的一個重要目標(biāo)。為了在游戲化教學(xué)模式下達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計開展“識數(shù)釣魚”的游戲。例如：采用現(xiàn)成的釣魚玩具，將0—9的數(shù)字分別清晰的寫在魚身上，然后讓幼兒“釣魚”。不過“釣魚”的時候有要求，即按照教師所說出的數(shù)字，釣上相對應(yīng)的魚。這樣一來，幼兒并沒有被迫地去認(rèn)數(shù)、記數(shù)，而是在游戲當(dāng)中，主動記住并識別數(shù)字。為了讓幼兒真正明白數(shù)的概念，教師還可以設(shè)計“聽聲計數(shù)”的游戲，用各種發(fā)聲玩具作為教學(xué)材料，讓幼兒閉上雙眼，聽教師手中的玩具發(fā)出了幾次聲音，最后在說出答案的同時，數(shù)出相應(yīng)數(shù)量的珠子，看誰能夠又快又準(zhǔn)確地完成游戲。這樣便可以讓幼兒逐漸明白數(shù)的概念和含義，以及數(shù)與量之間的關(guān)系。

（二）幼兒音樂及美術(shù)教學(xué)中的游戲化教學(xué)模式應(yīng)用

“音樂教育”與“美術(shù)教育”是幼兒藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，一方面是更加符合幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，更容易被幼兒接受；另一方面是能夠培養(yǎng)幼兒良好的審美素養(yǎng)，塑造幼兒健康的審美觀念，對幼兒的未來發(fā)展意義重大。同樣，為了使幼兒更加積極主動地參與到音樂與美術(shù)學(xué)習(xí)中來，從中獲得美育的熏陶，教師依然要嘗試以游戲化的方式開展教學(xué)。

例如：在《丟手絹》的兒歌教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將丟手絹的游戲作為活動的導(dǎo)入。首先將《丟手絹》這首歌作為活動的背景音樂，組織幼兒一同參與丟手絹游戲，讓幼兒沉浸在游戲的快樂氛圍中。在幾輪游戲過后，再點明活動的主題，幼兒在玩丟手絹游戲的同時，自然而然地學(xué)會唱《丟手絹》這首歌曲，直接建立起游戲和音樂活動之間的聯(lián)系，幼兒將對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到音樂上來，積極參與音樂的學(xué)習(xí)和審美。在美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師則可以借助“你畫我猜”小游戲，讓幼兒兩兩一組，教師給出不同的命題，讓其中一位幼兒畫，另外一位幼兒猜畫的是什么，下一輪再相互調(diào)換位置，小組之間進(jìn)行比賽。這樣一來，可以讓幼兒更加積極主動地參與到繪畫活動中來，認(rèn)真仔細(xì)地去繪畫創(chuàng)作，使教學(xué)取得更好的成效。

（三）幼兒戶外體育教學(xué)中的游戲化教學(xué)模式應(yīng)用

幼兒戶外體育教學(xué)的開展，對于幼兒的身心發(fā)育具有重要的促進(jìn)作用，而且能夠培養(yǎng)幼兒良好的人格品質(zhì)。原因是在戶外體育教學(xué)中，幼兒不僅可以得到身體素質(zhì)方面的鍛煉，使其身體變得更加的強(qiáng)壯、健康，增強(qiáng)其肢體行動的靈活性，并且幼兒的心理情緒也能夠在戶外體育活動當(dāng)中得到有效的釋放，從而使其心理保持更加健康的水平。再者是在戶外體育教學(xué)中，幼兒需要與他人競爭合作，能夠培養(yǎng)其良好的合作能力、公平的競爭觀念等，進(jìn)而使幼兒得到綜合、全面的提升與發(fā)展。不過，單純的戶外體育教學(xué)，同樣會讓幼兒感到枯燥和無聊，因此依然需要通過對游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用來吸引幼兒更加積極主動地參與到戶外體育教學(xué)活動中來。

例如：教師可以將戶外體育教學(xué)活動設(shè)計為“闖關(guān)挑戰(zhàn)”的小游戲，對幼兒園操場進(jìn)行全面的整理，移除阻擋物，消除各種危險因素。然后將提前準(zhǔn)備好的玩具材料，如汽車輪胎、梯子、軟墊、呼啦圈等，搭建成一個充滿挑戰(zhàn)的戶外體育游戲活動場景，讓幼兒使用跑、跳、平衡走、匍匐前進(jìn)等方式通過各種玩具構(gòu)成的路障。戶外體育游戲活動中，教師要注意對幼兒的保護(hù)和引導(dǎo)，在使其正確理解游戲規(guī)則，安全通過各種障礙的基礎(chǔ)上，對幼兒進(jìn)行人格品質(zhì)方面的培養(yǎng)。如在平衡走通過梯子的時候，梯子容易搖晃，幼兒容易跌倒，為了克服這樣的難題，教師可以鼓勵幼兒通過合作幫助固定梯子，讓梯子上的幼兒能夠快速安全地通過，完成了路障穿越的幼兒，馬上回來幫助繼續(xù)固定梯子，由此培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。另外，在活動中幼兒難免會出現(xiàn)相互之間的競爭，在這樣的情況下，教師就需要對其進(jìn)行公平競爭方面的引導(dǎo)，并且引導(dǎo)幼兒學(xué)會謙讓，不擁擠、推搡。

（四）幼兒閱讀教學(xué)中的游戲化教學(xué)模式應(yīng)用

良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣將讓幼兒受益終生，幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)會閱讀、愛上閱讀。為此《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的早期閱讀提出了明確的指導(dǎo)意見，其要求教師要能夠科學(xué)地運用多種教學(xué)方式，幫助幼兒優(yōu)選圖書，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和能力。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》同樣對幼兒的早期閱讀提出要求，其指出在幼兒教育教學(xué)工作當(dāng)中，教師必須要重視并切實地開展好幼兒的早期閱讀教學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀能力，使幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣。讓幼兒通過閱讀獲得表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等方面的主體性素質(zhì)能力發(fā)展。然而，對于活潑好動的幼兒來說，閱讀是“靜止”而“枯燥”的，教師同樣可以通過游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用來讓閱讀活動變得多樣、有趣。

例如：教師可以將幼兒閱讀教學(xué)與戲劇結(jié)合起來，讓幼兒基于繪本故事，制作道具、編排戲劇。如《石頭湯》《小恩的秘密花園》《花婆婆》《多多老板和森林婆婆》等繪本，都具有非常強(qiáng)的趣味性和故事性，教師可以將其作為幼兒的讀物和“劇本”，讓幼兒在閱讀繪本后，再進(jìn)行戲劇游戲表演。這樣就淡化了閱讀對幼兒帶來的束縛，使幼兒能夠更加樂于閱讀，并且為了戲劇游戲表演還會更仔細(xì)閱讀，由此逐漸養(yǎng)成閱讀的愛好和習(xí)慣。

總而言之，游戲化教學(xué)對于幼兒而言是一種適宜且有效的教學(xué)模式，非常符合幼兒的身心特點和主觀學(xué)習(xí)需求。因此，在如今的幼兒教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對游戲化教學(xué)的探索和實踐，將游戲化教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而提高幼兒教育教學(xué)的成效，促進(jìn)幼兒實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。