初中體育教學中民間體育活動資源的引入

山東省濟寧市濟寧學院附屬中學 李 昆

傳統的體育課堂教學中，教師常采用固定的課堂形式進行教學，長此以往，只會讓學生感覺課堂枯燥乏味，沒有趣味性，為有效提升體育課堂的教學質量，教師決定將民間體育活動引入現有的體育課堂活動中，并為其提供“新鮮”的素材。調查發現，以往的很多體育教師只是按照一般的上課節奏展開教學，無法對學生形成足夠的吸引力，這就證明了體育教學沒有真正做到陶行知提出的“生活即教育”的理念，導致體育課堂教育與學生的生活脫軌。近年來，隨著教育體制的變革，研究者提出了越來越多的創新性體育教育理念。實踐證明，民間體育活動大大提升了體育課堂的教學效率，調動了學生的積極性，營造了良好的課堂氛圍。

一、加強教師培訓，強化民間體育教學理念

現階段的初中體育教師大多來自體育院校或者各大高校的體育學院，大多數教師并未接觸過民間體育活動相關課程，因此要對教師進行必要的培訓，將最新最好的理念傳達給學生。培訓的目的是補充大學體育知識的不足，積淀自身的民間體育活動文化素養，在課堂上能夠為學生講解一些有趣的文化知識，提升學生的課堂學習效率，活躍課堂氛圍，保證學生的課堂學習效果。培訓內容主要是為教師講授民間體育活動引入的意義，在課堂上開展民間體育活動的方式以及如何根據學生的情況合理滲透民間體育元素。培訓形式分為系統化的培訓和講座等零散化的培訓。學校可以安排各種類型的講座，教師可以根據自身的情況以及時間安排參加講座，多接受專家的指點，會給自己的教學帶來一定的啟發。在零散化的民間體育活動理念的培訓基礎上，學校還要開設一些系統化的培訓班，對教師進行嚴格的考核以及培訓課堂的提問和課堂聽課的效果評價。培訓的過程中培訓人員要建立完善的評價機制和競爭機制，將其二者實現有機結合，引導教師談談自己的教學體會以及針對學生結合民間體育教學能夠提出怎樣的創新性觀點，還要定期進行測評。

體育教師作為引導者，在體育課堂中扮演著非常重要的角色。要想實現民間體育活動的合理融入，就要對教師進行系統化、深入化的培訓，引導教師充分挖掘最新的教學模式，積極轉變為以學生為主體的課堂教學模式，認真觀察，深入了解學生的心理狀態和身體狀況，發現學生的興趣點，懂得投其所好。體育教師只有從內心認可民間體育活動，掌握教學方法，才能在教學中潛移默化地影響學生。

二、加強民間體育運動設施建設，創設民間體育運動環境

由于民間體育活動剛剛引入初中體育教學中，很多相關的設施和場地都不完善。因此，教師與學校要積極投入民間體育活動相關設備的建設中，為學生打造完備的民間體育活動教學環境，讓學生積極投入民間體育活動的學習和鍛煉當中。研究發現，很多學校的其他體育活動資源較為豐富，但是由于學校與學生的體育意識淡薄，很多設備處于閑置狀態，得不到合理有效的利用。其原因在于學校各項設施的建設沒有與學生的鍛煉需求相結合，現有的設備無法滿足學生對民間體育運動的需要，因此才會出現資源的投入得不到期待的效果。一方面，教師與學校要積極配合，主動探求學生內心的需求點，以學生為主體。以往的教學不管是課堂環境還是外部環境等都是學校和教師根據過往經驗做出的決定，沒有考慮到學生的真正需求。因此，學校與教師首先從思想上轉變教學觀念，其次從實際行動上展開調研。就本文的民間體育運動來看，可以讓體育教師在上課的時候簡單做一個小調查或者學校通過發放問卷的形式進行調查，這樣都可以得知學生的真實意愿。另一方面，學校要積極尋求各方面的支持，如政府、企業、社會各界人士等，得到關注以獲得充足的資金以及各方有價值的意見和建議。

學校與教師的共同目標應當是打造有特色體育活動的學校，讓更多的學生在校園內享受到體育的快樂。學校要對整個項目的細節和建設的方向有非常明確的規劃，將資金得到充分的利用，設施的建設要符合人因理念，適合中學生的身體素質，同時也要考慮到安全問題。

三、科學開發體育項目，培養學生的體育綜合素養

體育教師在教授民間體育運動的時候，首先要制定科學的教學目標，將民間體育項目合理歸類，引入對學生發展有益的項目。初中階段的學生心智還沒有完全成熟，加上現在的學生大部分是獨生子女，往往缺乏獨立、堅持以及合作共享等精神。因此，教師要針對性地引入能夠提升學生綜合素養的項目，同時也能夠增加課堂的趣味性。

例如：我們在教授民間體育項目“跳大繩”的時候，組織學生自由分成小組，每個小組的人領取一條繩子，然后自主尋找開闊的場地展開練習。教師需要對學生進行技巧上的教導，組織技巧較強的學生教導沒有基礎的學生，形成互幫互助組，這樣有利于培養學生樂于助人、樂于分享的精神。每個小組的成員需要組內輪流選擇兩個人搖繩子，這樣可以訓練學生分工合作的精神。搖繩子是一項非常辛苦的工作，因此教師一定要引導學生互幫互助，對于相對弱小的學生來說，其他學生要給予一定的幫助，搖繩子的學生要與跳大繩的學生形成默契的配合，否則就會出現摔倒等問題。因此，教師指導學生在開始階段需要慢慢磨合，彼此之間逐漸形成默契，培養學生的合作精神。學生在逐漸熟悉之后，教師可以組織小組與小組之間展開競賽，規定在一分鐘或者三分鐘之內跳的次數最多的小組可以獲得勝利，下次跳大繩的時候不僅有優先選擇場地的權利，而且還能獲得獎品。為了公平，教師可以將基礎較好的學生分別安排在不同的小組內，并且引導大家形成良好的競爭意識，樹立“友誼第一、比賽第二”的精神。教師也要引導取得勝利的小組不要驕傲，失敗的小組也不要有情緒上的低落或者對于勝利的學生產生不滿的情緒，以此培養學生形成良好的競爭觀念，以較為平和的心態面對失敗與勝利。

四、開設民間體育活動競賽，促進學生的參與積極性

將民間體育引入正式的課堂教學過程中，短期內可以調動學生的參與積極性，但如果沒有制定系統的教學模式或者強制性的制度輔助，這必將被教師遺忘。畢竟一個體育項目從創造出來到后期的興旺是離不開比賽的推動的，若失去正式比賽的支持，會逐漸變得默默無聞。為了促進民間體育活動在初中體育課堂上有序地發展，廣大體育教師應該向學校提議在每學期設置一個“民間體育運動會”，并鼓勵學生參與，以此來保持學生對于民間體育活動的長久喜愛。

例如：在開展“民間體育運動會”時，體育教師應該相互之間展開討論，根據民間體育活動的類別和技巧設置不同類型的比賽項目。這其中不僅要設置技巧賽，也要有娛樂賽和師生比賽，以此來增加民間體育活動的趣味性。以“跳大繩”為例，可以設置單人速跳、雙人跳、多人跳大繩等項目。將多人跳大繩作為娛樂賽進行，并在比賽流程中以海選賽、四強賽、冠軍賽等賽制提升該項目的呼吁度。如海選賽時鼓勵全校學生10人為一組，自由組合參賽，比賽規則為當第一名學生進入起跳時開始計數，并選出其中成績最好的四個組進入四強賽中；四強賽可以設置為從搖繩子開始計算時間，計算四隊中的哪個隊在五分鐘內跳的次數最多，在其中選出前兩支隊伍成為冠軍賽的參賽隊伍；在進行冠軍賽時，可以將原本的五分鐘改成8分鐘，雖然只是增加了三分鐘，但這對于團隊人員的協作能力、身體平衡度、個人耐力都是極大的考驗。最后，在兩隊中選出冠軍，并將表現最好的四支隊伍作為下一年比賽的種子隊伍，可以不用參加海選賽。這樣的賽制規定激發了學生的求勝欲望，也能提升民間體育項目在學生中的受歡迎程度，通過設置系統的比賽制度將民間體育活動扶正。另外，教師可以以此為例，根據不同的民間體育活動設置與之相適應的比賽制度和規定，人性化的設置會激發學生的參與積極性和主動性。作為初中體育教師一定要積極吸取各方面的經驗，爭取以多元化、層次化的項目設置吸引學生主動參與，從而達到讓民間體育活動獲得長久的推廣和保持。

綜上所述，本文從教師培訓入手，首先，加強教師對于民間體育活動引入的意識和教學方式的轉變。其次，加強建設學校民間體育運動環境的建設，從環境角度對學生產生影響。最后，科學合理地引入體育項目，培養具有良好素質的新時代青少年。