高中英語教學滲透生涯規劃教育的實踐與探索

福建省長汀縣第一中學 修紅英 范建新

生涯規劃又稱職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、價值觀、特點進行綜合分析和權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出的行之有效的計劃。生涯規劃教育要求教師運用系統方法，指導學生加強對自我和人生發展的認識與理解，促進學生在成長過程中學會選擇、主動適應變化和開展生涯規劃教育活動。隨著新高考制度改革不斷深化，從2021年起，高考總成績的組成科目由“語數外+文綜/理綜”變成“3+1+2”組合。高考按照物理、歷史兩個類別分列計劃、分開劃線、分別投檔。高中生從高二分科開始便面臨著復雜的學科組合的選擇，直接影響大學專業的選報和未來職業生涯的發展。

一、生涯規劃教育在高中英語教學中滲透的必要性和可行性

教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中指出，高中階段應“建立學生發展指導制度，加強對學生理想、心理、學業等多方面的指導”。這是國家對教育中長期改革和發展的規劃和展望，也是高中教育未來的發展方向。隨著時代的發展，學生指導從最初聚焦于高中生畢業階段的就業指導，后來逐漸發展為在整個高中階段為學生將來就業做準備的職業指導，同時拓展到學生當下學業和生活的全面指導，最終形成了今日生活指導、學業指導、生涯指導并重的現代高中學生指導體系，成了普通高中不可或缺的一項教育職能。

高中學科教學滲透生涯規劃教育既是滿足學生的生涯規劃發展的需要，也是落實立德樹人根本任務的需要，還是健全和完善我國生涯教育體系的需要。在日常教育教學的各個環節滲透生涯教育雖不是最直接最高效的手段，卻能夠潛移默化地喚醒學生的生涯規劃意識，引導學生對自身的生涯發展進行思考。在日常教學過程中，任何一門學科都可以滲透職業生涯教育，注重引導學生對自身的興趣愛好的思考，引導學生將自己的生涯發展理想與社會緊密結合，為自身未來規劃做鋪墊。

高中生作為社會主義現代化建設的后備軍，他們的發展和國家的未來密切相關。高中英語課程是普通高中的一門主要課程。新編人教版《普通高中教科書 英語》具有重視高中階段學生的年齡特點、心理特征和認知水平，尊重學生多樣化和個性化需求，關注學生的思想、學習、生活，促進學生全面而富有個性的發展等特點，充分反映當代社會發展新變化、科技進步新成果，將先進的教育思想和理念融入教材之中，同時緊密結合學生的學習和生活實際，關注學生的發展需求，為高中英語教學滲透生涯規劃教育提供了豐富的教學資源。教材中很多話題都涉及對學生未來職業規劃的指導。英語教師可以充分挖掘教材內容對學生進行生涯規劃教育。

新高考改革的一個突出的特點就是增加學生的“選擇權”，鼓勵學生根據自己的興趣、特長選擇重點學習的科目，從而選擇自己喜歡并擅長的專業和職業，實現人生最大限度的發展。如何幫助學生了解自己的興趣、性格、能力、價值觀，了解學科、專業、職業及其相互關系，幫助學生正確選科，科學規劃和管理自己的人生是高中階段生涯規劃教育的重要內容。

二、生涯規劃教育在高中英語教學中的教學實踐

高中英語課程內容的主題語境包含“人與自我、人與社會、人與自然”三大范疇，其中“人與自我”包含了“未來職業發展趨勢、個人職業傾向、未來規劃，創新和創業意識”等子主題，“人與社會”包含“公益事業與志愿者服務，杰出人物，科技發展與信息技術創新、科學精神”等子主題，“人與自然”包含“地球與宇宙奧秘探究，人類生存、社會發展與環境的關系”等子主題，英語教學應用好這些主題來豐富生涯教育教學內容。新編人教版《普通高中教科書 英語》教材增加了錢學森、林巧稚、袁隆平、屠呦呦、黃大年等各行業的優秀人物的內容，這些可以作為引導學生進行職業認識的契機，激發學生職業探索的興趣，也為他們的生涯規劃樹立遠大的目標。例如，新編人教版《普通高中教科書 英語》必修三Unit4 “Space Exploration”的Listening and speaking 板塊主題是“談談如何成為一名宇航員” （Talk about how to become an astronaut），以中國第一位宇航員楊利偉為訪談嘉賓，介紹了如何通過宇航員的選拔、我國宇航員的選拔條件和標準，包括教育背景、飛行時身體條件、心理素質以及各種課程和訓練等諸多方面。為了讓學生對宇航員這一職業有更好的了解，筆者對該模塊教學進行了整合，教學過程如下。

上課伊始，播放幾段視頻，包括嫦娥四號探測器在月球背面軟著陸，嫦娥五號和天問一號發射以及神州十二號返回艙成功著陸的視頻，問：

Q：What happened? Do you know the great events of the space exploration in our country in recent years?

探索太空的奧秘是多數學生感興趣的話題，從學生感興趣的話題切入單元主題可以激發學生的好奇心和求知欲，我國航天事業的蓬勃發展更是激發了學生的民族自豪感以及當一名宇航員的夢想，還能激發學生討論的熱情，讓他們很快投入單元的學習中去。

Q: C a n y o u n a m e a n y astronauts from China and abroad? What do they do in space? Do you want to be an astronaut? Do you know anything about the selecting procedures for astronauts?

筆者用課件呈現了一組著名的中外宇航員的照片（包括學生們最熟悉的中國首位宇航員楊利偉、中國首位女宇航員劉洋、中國太空行走第一人翟志剛、世界第一個登上太空的加加林、世界第一個登上月球的阿姆斯特朗等）。

宇航員最直接感受探索太空的奧秘，因此對于青少年來說宇航員是一個充滿了魅力，既帶著神秘感，又帶著使命感的職業。他們大多數對著名的宇航員懷有敬佩和羨慕之情，也知道當一名宇航員絕非常人可以勝任，因此也很想了解宇航員們榮耀背后的故事以及如何選拔宇航員。這一環節的活動激活了學生的背景知識，激發了學生的好奇心和興趣，為接下來的聽做好了準備。

接著播放一段訪談楊利偉的對話。從對話中學生了解到了楊利偉成為一名宇航員前的一些基本信息。第二次播放對話，筆者要求學生列出我國宇航員選拔的一些基本條件和標準，包括學業背景、閱歷、健康狀況、所學科目、特殊培訓等。生涯人物訪談是檢驗和印證職業信息的有效渠道，能讓我們了解與未來職業相關的情況，如潛在的入職標準、素質要求、晉升途徑等，也能讓學生正確地認識自己的優勢與不足，從而制訂更加合理的高中學習和生活計劃，為以后可能從事的職業方向奠定基礎。

最后是討論活動。就是否想成為一名宇航員，需要具備什么樣的條件才能成為宇航員提出了討論的問題。

Do you want to become an astronaut in the future? Why?

Do you know what it takes to become an astronaut?

在學生表達的過程中，筆者給予了學生積極正向的鼓勵，適時滲透人生觀和價值觀的教育。例如，對于那些夢想成為宇航員的學生，鼓勵他們要學好相關的學科知識，要鍛煉好身體，培養良好的心理素質等。對于那些沒有興趣或者本身不具備當宇航員的條件的學生，筆者表示理解，畢竟宇航員的選拔條件很嚴苛，只有極少數的人能夠最終成為一名宇航員。同時也鼓勵他們每個人都要有理想追求，要有自己的夢想，要樹立遠大志向，努力為實現自己的夢想而奮斗。

課后要求學生以“My dream job”（我的理想職業）為題寫一篇作文，要求結合自己的興趣、愛好、性格、能力、成長經歷以及自身具備的條件選擇一個未來的職業，并作為今后努力的方向制訂學習和生活計劃。

三、結語

在高中英語教學中滲透生涯教育既有必要性也有可行性。開展生涯教育需要教師充分挖掘教材中關于自我發展、生涯探索、專業認知等方面的教育內容，引導學生將自己的學習與未來的生涯發展聯系起來，同時適當選擇、整合與生涯教育相適應的教學內容與方法進行教學，通過適時有意識地進行教學滲透，幫助學生樹立生涯意識、職業意識、正確的學習態度和人生觀，將生涯教育貫穿在教育教學生活的方方面面，從而實現英語課程目標及學生的生涯發展。