淺析繪本教學(xué)對(duì)幼兒教育的啟蒙作用

王景唐 李雅倩 黃明慧

摘要：隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷深化改革，幼兒?jiǎn)⒚山逃惨鹆私逃绲闹匾暎?dāng)傳統(tǒng)的幼兒教育理念與當(dāng)下的教育要求不相匹配時(shí)，繪本教學(xué)模式逐漸進(jìn)入了人們視野。幼兒閱讀繪本主要以大篇幅的繪畫(huà)配以簡(jiǎn)單的文字為輔助，通過(guò)顏色艷麗的圖片來(lái)引起幼兒的關(guān)注，從而提升幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣。繪本教學(xué)對(duì)幼兒的啟蒙教育有很重要的影響，針對(duì)提升幼兒的自主閱讀能力、建立和諧的親子關(guān)系、增強(qiáng)幼兒的想象力、引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)等方面，為幫助幼兒良好的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。基于此，本文對(duì)繪本教學(xué)對(duì)幼兒教育的啟蒙作用進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：淺析;繪本教學(xué);幼兒教育;啟蒙作用

引言

繪本教學(xué)在幼兒教育體系中頗為常見(jiàn)，繪本通過(guò)畫(huà)面的形式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)某種場(chǎng)景、情感、動(dòng)作等，在充分牽引幼兒形象思維下，輔助幼兒完成知識(shí)的建構(gòu)、行為素養(yǎng)內(nèi)化等過(guò)程。但在具體應(yīng)用時(shí)，繪本教學(xué)容易出現(xiàn)較多偏差，導(dǎo)致繪本教學(xué)在幼兒行為習(xí)慣塑造上創(chuàng)造的價(jià)值不高。因此，教師有必要重視繪本教學(xué)對(duì)幼兒行為習(xí)慣塑造的影響，及應(yīng)用途徑、應(yīng)用措施。

一、目前我國(guó)幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國(guó)幼兒教學(xué)工作中，繪本教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用了數(shù)年且取得了非常明顯的效果，然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中仍然會(huì)存在一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)繪本教學(xué)實(shí)際情況的研究分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)的不足主要存在以下幾個(gè)方面：幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平有限。由于繪本教學(xué)模式在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教學(xué)工作中開(kāi)展的時(shí)間比較短，很多幼兒教師對(duì)于繪本教學(xué)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此就會(huì)影響到整體的繪本教學(xué)效果，導(dǎo)致繪本教學(xué)不能發(fā)揮育人作用;其次，繪本教材的選擇不合理。教師在選擇繪本教材的過(guò)程中需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)需求，但是由于部分幼兒教師對(duì)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求缺乏充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致選擇的繪本教材存在不符合幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的問(wèn)題，不利于幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高;最后，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多幼兒教師在開(kāi)展繪本教學(xué)的時(shí)候，還是習(xí)慣于采用單向的傳授方式，對(duì)幼兒強(qiáng)制性地灌輸繪本知識(shí)，這樣的教學(xué)模式會(huì)限制幼兒思維的發(fā)展，影響整體的教學(xué)效果。此外，隨著近些年我國(guó)教育創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展，一些教師對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)過(guò)度依賴(lài)，導(dǎo)致繪本教學(xué)效果不佳。除此之外，為了有效地保證教學(xué)工作的順利實(shí)施，一些教師對(duì)于課堂秩序要求比較嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，阻礙了幼兒參與課程的積極性，無(wú)法充分地發(fā)揮幼兒的想象力。

二、幼兒園繪本教學(xué)實(shí)施的重要作用

著眼于當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作的實(shí)際來(lái)看，繪本教學(xué)模式的實(shí)施，是提升幼兒綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、開(kāi)發(fā)幼兒思維的重要手段，也是新課程改革對(duì)幼兒階段孩子素質(zhì)培養(yǎng)的必然結(jié)果。由于幼兒園學(xué)齡段的學(xué)生年齡尚小，是智力的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)能力、模仿能力、邏輯思考能力以及藝術(shù)審美能力發(fā)展的重要階段，繪本教學(xué)策略的實(shí)施可以有效促進(jìn)幼兒多項(xiàng)能力的綜合提升，為日后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，繪本教學(xué)的實(shí)施還可以激發(fā)幼兒的語(yǔ)言天賦，可以有效的培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力、個(gè)人表現(xiàn)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、日常交際能力等綜合能力，讓幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)更加扎實(shí)，為今后幼兒的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定更多優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前幼兒階段教學(xué)方式更為靈活和多樣化，而繪本教學(xué)則是提升幼兒學(xué)習(xí)興趣、從內(nèi)在驅(qū)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的重要手段，讓幼兒課堂的參與度得到有效提升，讓幼兒在不斷的學(xué)習(xí)中綜合實(shí)力得到穩(wěn)步提升。

三、繪本教學(xué)對(duì)幼兒教育的啟蒙作用

3.1引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，而繪本則是幼兒獲得進(jìn)步的重要精神支撐，繪本內(nèi)容往往蘊(yùn)含很多的人生哲理或日常情緒管理，這些啟蒙教育對(duì)于幼兒之后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。幼兒?jiǎn)⒚山逃ㄟ^(guò)閱讀繪本進(jìn)行有效的效仿，從而不斷創(chuàng)設(shè)幼兒的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，對(duì)于引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確觀(guān)念提供了良好的思想基礎(chǔ)。另外，通過(guò)閱讀繪本還可以從中感受很多樂(lè)趣，從而讓幼兒愛(ài)上閱讀，而這種日積月累的閱讀將對(duì)幼兒日后的理解能力、朗讀能力、審美能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都提供了重要的前提準(zhǔn)備。如《猜猜我有多愛(ài)你》這本繪書(shū)，幼兒通過(guò)閱讀可以切身感受小兔子和兔媽媽之間那種深深的愛(ài)，兩者都想證明自己更愛(ài)對(duì)方，正好在對(duì)方的心中播種了愛(ài)的種子，這本繪本也教會(huì)了幼兒如何表達(dá)愛(ài)、如何去愛(ài)別人。

3.2介于教學(xué)氛圍下的行為習(xí)慣塑造措施

教學(xué)氛圍下的行為習(xí)慣塑造措施包括教學(xué)氛圍渲染、活躍性氣氛渲染等。從教學(xué)氣氛渲染來(lái)看，教學(xué)氣氛可以從知識(shí)教育過(guò)程方面強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，幼兒行為習(xí)慣自然可以得到較好的優(yōu)化。從活躍性氣氛渲染的角度來(lái)看，活躍性氣氛是以教學(xué)輔助的形式參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及幼兒管理等，盡可能地在幼兒群體中塑造權(quán)威，增強(qiáng)幼兒信服力，這樣在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒的課堂參與度往往可以得到有效保障。例如，重視教學(xué)氛圍渲染下，教師就可以在教學(xué)中重視知識(shí)教學(xué)有效性。培養(yǎng)幼兒正確吃飯的行為習(xí)慣時(shí)，就可以重視吃飯知識(shí)理論的教學(xué)，從而保障幼兒行為技能的培養(yǎng)效力。重視活躍性氣氛渲染下，就可以在展開(kāi)吃飯行為習(xí)慣教學(xué)時(shí)，運(yùn)用音樂(lè)輔助教學(xué)過(guò)程，緩和課堂氣氛，沖抵幼兒學(xué)習(xí)倦怠感。

3.3激發(fā)幼兒興趣

“興趣是最好的老師。”幼兒園的幼兒年齡比較小，他們比較感性，做事容易由著自己的性子，對(duì)自己喜歡且感興趣的事非常主動(dòng)，同時(shí)對(duì)自己不喜歡的事物一點(diǎn)參與熱情都沒(méi)有。借此，幼兒教師既要發(fā)現(xiàn)和把握幼兒的這一特點(diǎn)，又要在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，立足幼兒的喜好優(yōu)選其喜歡且感興趣的繪本，以使幼兒在興趣的驅(qū)使之下主動(dòng)參與到繪本的閱讀和學(xué)習(xí)當(dāng)中，促成繪本教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，幼兒對(duì)一切未知的事物都充滿(mǎn)好奇心和求知欲，尤其是對(duì)自己的身體。進(jìn)而在挑選繪本進(jìn)行閱讀講解時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)幼兒閱讀《肚子里有個(gè)火車(chē)站》這則繪本，使幼兒能夠在好奇心的引導(dǎo)下，想要知道“肚子里的火車(chē)站”究竟是一個(gè)怎樣的地方，并能夠跟隨故事去了解肚子中“小精靈”的工作“他們冒著被砸暈的危險(xiǎn)拼命干活，想把這些食物統(tǒng)統(tǒng)裝上火車(chē)，送到彎彎曲曲的隧道里去”，跟隨被砸暈“小精靈”的夢(mèng)境認(rèn)識(shí)食物在人類(lèi)肚子里的整個(gè)消化運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。在有效調(diào)動(dòng)幼兒繪本閱讀積極性的過(guò)程中，使其既從中感知故事的趣味性，又能夠進(jìn)一步了解自己的消化系統(tǒng)，助力其養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，繪本教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)不可缺少的一種重要教學(xué)手段，在日常的幼兒教學(xué)當(dāng)中，幼兒園教師要正視教育工作當(dāng)中存在的不足，通過(guò)科學(xué)合理的課本選擇、繪本教學(xué)方式的優(yōu)化、深入的研讀繪本教學(xué)意義等方式來(lái)提高自己的教學(xué)技能，使繪本教學(xué)可以有效的運(yùn)用到幼兒教學(xué)工作的方方面面。

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