視唱練耳在中小學音樂中應用的探究

袁丁

摘要：在這個五彩繽紛的音樂世界里，存在著各式各樣的聲音。要想學好音樂，就需要有一定的音樂感受和音樂聽覺系統能力。開啟音樂的大門的第一把鑰匙是音樂的聽覺系統能力。學習音樂，訓練耳朵的感受能力，不但能夠培養學生的音樂水準，節奏感等音樂元素，并且能夠培養中小學生的靈性，提升學生的鑒別能力，使學生能夠更好地了解音樂和表達音樂[1]。本文將主要探討中小學音樂教學中視唱練耳的應用，并提出一些訓練方式和訓練方法。

關鍵詞：視唱練耳;音樂能力;節奏;訓練

一、引言

當今，伴隨著社會主義文明建設的加速，我國文化產業也在快速發展。優良的中小學音樂教育不但豐富了學生的感情，并且有助于學生產生合理的審美觀。因此，音樂教育愈來愈受到重視。視唱練耳是中小學音樂教育中極其關鍵的一部分[2]。視唱練耳通過彈、唱、聽的綜合訓練，鍛練學生多種感覺的協調應用，這對中小學生音樂專業技能的培養起著非常重要的作用。音樂的學習過程其實是一種情感體驗，探尋中小學音樂教育的新理念＼新方式，更改傳統的教育方式，使學生在音樂教育中鍛練視唱實踐能力，進一步提高學生的音樂素質，為提升全國各地人民音樂素質確立了基礎。

二、視唱練耳在中小學音樂教學的重要性

（一）能夠促使學生快速的進入音樂課堂之中

現階段，許多音樂課堂教學依然是教師唱歌和學生唱歌。這種音樂教育方式不能充分發揮學生的學習積極性。學生對音樂知識的了解處于比較被動，影響了音樂教育的實際效果[3]。可是，在旋律和節奏訓練活動中，學生能夠更好的提升學習興趣愛好，在短期內培養學生的音樂素質。

（二）充分調動學生學習音樂的興趣

教師通過視唱練耳激發學生學習音樂知識的積極性，學生學習音樂的基本知識有助于把握音樂專業技能[4]。這樣能夠充分激起學生學習音樂知識的興趣愛好，使學生在音樂課上鍛練視唱練耳的能力。

三、視唱練耳教學在中小學音樂教學中的培養

（一）學生節奏感的訓練

首先，在學習音樂的過程中，節奏是最重要的部分。沒有把握節奏就開始學習音樂，如同在學會行走以前開始慢跑和彈跳一樣。沒有節奏，綺麗的技術僅僅處于被動。中小學生節奏感的培養和培訓可以采取以下方式開展[5]。

1.讓學生學會聽節奏。

在培養中小學生的節奏感時，可以聽節奏和進行節奏訓練。首先，學生用耳朵聆聽，認知生活中各種各樣的節奏。其次，教師還可以播放日常生活中常常聽見的聲音以及熟悉的旋律[6]，讓學生先猜一猜，這樣不但將音樂與生活聯系在一起，還培養了學生積極學習音樂的興趣愛好，讓學生了解音樂在生活中無所不在。

2.開發有趣的課堂游戲，培養學生的節奏感。

因為心理和生理上的影響，中小學生對外部事情有興趣，很多事都是通過情感體驗直接感受到的。殊不知，因為中小學生的年齡和思想不成熟，在進行中小學音樂節奏訓練時，必須考慮到他們的身心特點，采用合理的方式，能夠更好地推動學生的節奏訓練。因此，在節奏訓練過程中，教師應依據教學要求和目標開展相應的節奏訓練，培養學生的音樂感，提升學生的音樂水準和素質[8]。

3.創造生活情景，開展節奏訓練。

藝術來源于生活，但高于生活。因此，在音樂教育中，教師應正確引導學生，啟迪學生依據生活中的事情、狀況、情景、聲音等因素發現音樂之美，使學生在生活中學習和創造音樂，有效地融合節奏和生活，開展相應的教育。在節奏訓練的過程中，教師應融合生活，效仿和創造生活情景，構建相對輕松自在的學習氛圍，讓學生開展節奏的學習和訓練[9]，這樣能夠充分激發學生的學習積極性，使教學更為形象化，幫助學生學習和把握知識，推動學生對節奏的深刻領會。

（二）學生音準的培養

音準訓練也是視唱練耳訓練里面中特別關鍵的一部分。在音樂課程內容中培養學生的音樂聽覺系統能力，培養學生的挑戰性，音準的培養也是十分關鍵的一部分。在中小學生課堂上，音準的把握是教學中常用的問題，音準訓練是一個長期性、全方位、系統的過程[10]。

四、對于視唱練耳在中小學音樂教學課程中的完善

（一）運用循序漸進的教學模式

首先，提高學生的音樂能力是需要一個過程的，不可能在短期內迅速提高，因此教師應當加強學生唱歌能力的培養。學生在開展視唱練耳時，應依據其年齡特點和個性化差別開展教育，并運用教材內容逐漸提高教育實際效果，提高學生的音樂能力。

（二）可以運用多媒體來開展視唱練耳教學

教師能夠運用多媒體開展音樂教育，充分激發學生學習的積極性。多媒體在音樂教學中的應用能夠改變傳統音樂課堂的唱歌方式，使課堂栩栩如生有趣，提高學生的學習興趣愛好。在課堂上，你還可以播放一些音樂以及旋律片段，讓學生跟唱，使學生能夠更好地學習視唱練耳，進而有效地提高學生的音樂能力。

（三）加強音樂教學中的心理訓練

要想成功實現音樂實踐，不但要有優秀的音樂素質，還需要有優良的個人心理素質。由于在剛開始的學習過程中，有些學生覺得比較難，這將造成學生學習興趣愛好和決心的降低，這就要求教師在音樂教育中培養學生的心理素質，提升對學生心理素質的培養。比如，讓中小學生在課堂上接觸膾炙人口的音樂片段或者學生都比較熟悉的旋律片段，提高學生的學習興趣愛好，激發學生的學習積極性。在實踐活動中幫助學生擺脫焦慮不安的心理和緊張心理，幫助學生清除心里的恐懼，讓每一個學生能放聲唱出來，逐漸鍛練學生的視唱練耳能力。

參考文獻：

[1]方法型微課在中小學音樂教學中的開展研究[J]. 方冰. ?戲劇之家. 2021（02）

[2]“精準教學”視角下的中小學音樂教學思考[J]. 柳松玲. ?中國音樂教育. 2020（08）

[3]關于民族樂器與中小學音樂教學的融合探討[J].丁麗.北方音樂. 2020（02）.

[4]新課標引導下的中小學音樂教學探討[J].王金紅.北方音樂. 2020（02）.

[5]淺析氣息在中小學音樂教學中的運用[J].董玉萍.黃河之聲. 2020（04）.

[6]基于教材的中小學音樂教學銜接問題的研究[J].王郁婕.北方音樂. 2019（15）.

[7]中小學音樂教學中的節奏訓練問題探討[J].劉學東.北方音樂. 2014（07）.

[8]淺談中小學音樂教學中的鋼琴伴奏[J].蘭新.北方音樂. 2015（22）.

[9]論中小學音樂教學中的節奏訓練[J].胡鑫.北方音樂. 2016（03）.

[10]淺析中小學音樂教學中“準教師”與“一線教師”的能力互補[J].關群.北方音樂. 2016（18）.