初中化學生活化教學情境的創設及實踐研究

董梅昌

摘要：化學學科對于初中生來講學習起來有一定難度，化學中很多知識都是理論性較強的，但是化學知識和學生生活有密切聯系，但是，很多化學教師傳統的應試教育理念根深蒂固，在實際的教學中，過于注重學生學習成績和升學率，在有限的課堂中將教學中的重難點知識傳授給學生，通常應用“一言堂”的教學方式進行教學，學生處于被動的學習狀態，課堂缺少學生分析與理解的時間，教師對于化學教學的講解也依賴于教學課本，應將理論與實際相結合進行生活化教學。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;情境創設

引言

化學是一門基礎性學科，其實踐性和應用性較強。而化學的歷史也是十分悠久的，從人類學會了使用火，也就有了化學實踐活動，當時的人們發現燃燒時發光發熱的化學現象，再通過生活實際經驗不斷摸索，懂得了通過利用火來進行防寒取暖、烘烤食物等，這就是很明顯的化學生活化的具體體現。所以，化學知識與我們的日常生活相互貫穿。因此，基于核心素養下的初中化學生活化教學，可以用貼近生活的方式，去激發學生學習化學知識的好奇心，以有效提高初中化學的課堂效率。

1初中化學教學生活化的意義

化學源于生活，應用于生活，化學學科具有真實、有用、有趣等特點，這些特點使得化學課堂充滿活力。然而長期以來的課堂教學中存在以知識為中心、以教師為中心的現象，化學教師多采用“填鴨式”的教學方式，將教材知識一味灌輸給學生，忽視了學生原有的生活體驗。這種脫離生活實際的教學，使學生始終處于被動學習的狀態，課堂教學效率較低，久而久之就會削減學生學習化學的熱情和信心。生活化教學的開展，既注重化學知識的學習，又注重化學知識在生活中的應用，讓學生感受到學習化學知識的重要性，充分激發學生學習的興趣，從思想上由“要我學”變成“我要學”，提高了學生學習的積極性和主動性，同時還能培養學生熱愛生活、熱愛科學以及將理論聯系實際的良好品質。化學教師在開發和整理生活化教學資源以及在師生對話互動時，會對自己的教育理念和教學方法重新思考，這對提高化學教師的專業素養和業務水平具有促進作用

2創設初中化學生活化教學情境的具體措施

2.1引入生活元素，激發學生學習興趣

俗話說興趣是學生最好的老師，興趣是學好的關鍵，只有學生產生學習興趣才會有學習動力，因此以激發學生學習興趣為目標，為學生創設有趣的生活化教學情境，促使學生更自主地參與到生活化學習之中。想要在生活化教學中，調動學生的學習熱情與興趣，必須采用生活化教學方式，在實際的教學中引入生活元素，讓教學更有親切感。如何引入生活元素，激發學生自主性，具體教學措施如下：第一，將生活中常見的化學知識與現代化教學相結合。初中化學教師要樹立正確的教學觀念，采用生活化教學形式，將生活中常見的化學知識帶入實際的化學課堂之中，讓生活常見的化學知識與化學教學相融合，生活中其實有很多關于化學的知識，比如，活性炭、木炭可以用于制糖工業和防毒面具中的濾毒罐，金剛石是用于制鉆石、鉆探機的鉆頭等，這些都屬于化學知識，將生活中的化學現象與初中化學知識相結合，為學生提供豐富的學習資源，能夠從很大程度上提高學生學習興趣。第二，將生活術語科學引入初中化學教學之中，教師在備課時，會提前制作教學方案，在制作過程中，要把生活中的化學術語融合到教案里面，讓教學更加接地氣，增加學生探究欲望。

2.2以生活化教學內容，降低學生深度學習理解難度

雖然初中化學與日常生活息息相關，但是二者也有明顯的不同之處，化學學科是將生活現象以一種專業的符號體現出來，涉及了很多抽象的化學公式，加大了學生學習的難度，如果單憑死記硬背容易使很多學生對化學學習產生恐懼。所以，化學教師要充分考慮學生的這一心理問題，盡可能地去將化學教學簡單化，而將生活現象融入教學內容中。例如在“酸和堿的化學反應”這一課程教學中，教師就可以將日常生活中蒸饅頭現象融入其中，首先以提問的方式導入：“同學們經常會在家里看到爺爺奶奶蒸饅頭，為什么將面粉中加入適量的小蘇打以后，饅頭就變得特別蓬松，而且吃起來口感較好？在買洗發水的時候銷售員會告訴我們弱酸性對于頭發具有保護的作用，大家能不能解釋一下用過洗發水以后為什么還要使用護發素呢？”這些問題都是同學們在日常生活中經常遇到的，雖然酸與堿產生的化學反應學生很難理解，但是通過將這些現象結合在一起，可以使抽象的理論變得直觀化，學生便會極易理解與掌握

2.3參與生活實踐，感知化學價值

教師在初中化學課堂進行生活化教學的目的是讓學生正確認識化學與生活之間的內在聯系。因此，教師在教學中不能“紙上談兵”，只關注學生理論知識的學習，還要鼓勵學生積極參與化學生活實踐活動，讓學生在動手操作中親身體驗，感受化學知識在現實生活中的應用價值，認識到生活中處處滲透著科學，從而提高動手實踐能力。例如，教師在給學生講解氧化鈣與水反應的化學方程式時，可讓學生想一想氧化鈣在生活中有哪些用途。有的學生根據化學反應方程式認為氧化鈣能夠吸附水分，猜測其可以用作干燥劑。于是，教師引導學生在課后自主尋找生活中常見的干燥劑，進行相關的實驗驗證，并挖掘其在生活中的其他妙用。有的學生在課后找到雪餅中的干燥劑，為驗證其吸水性，將干燥劑放在被水弄濕的白紙上，過了一小會兒，干燥劑就把紙上的水吸得干干凈凈。學生在親自參與化學驗證的過程中，對氧化鈣與水反應的化學知識掌握得更加牢固。

結束語

綜上所述，在初中化學教學中，教師要認識到化學與日常生活存在著密切聯系，并且能夠積極主動地采取有效的生活化教學策略，引導學生把實際生活與化學知識學習聯系起來，使化學知識變得更容易理解和掌握。同時通過開展生活化教學，能夠激發學生對化學的學習興趣，培養學生的實踐能力、實驗探究能力和創新能力，有效提升初中化學教學質量。

參考文獻：

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