高中英語詞匯教學實踐探究

張曉嵐

【摘要】眾所周知，高中階段的詞匯教學是英語教學當中的基礎(chǔ)，因此良好的詞匯教學不僅能夠影響學生的閱讀能力，對于學生的寫作能力和整體英語水平都有非常大的幫助。如果沒有良好的詞匯教學，容易使得學生對閱讀和寫作產(chǎn)生恐懼和畏難的情緒，造成英語學習的障礙，嚴重的會導致部分學生有厭學心理，因此教師應(yīng)該重視。在教學過程中結(jié)合英語教材和學生此時的學習情況，通過不同的方法和研究以及教學的實踐，幫助學生在課堂當中逐漸掌握適合自己的學習方法，學會有規(guī)律，有方法的記憶英語詞匯，并學會將其運用到相應(yīng)的句式當中。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學;糾正讀音;提高趣味;多媒體教學

高中階段是培養(yǎng)學生自主學習的關(guān)鍵階段，而在英語課堂中進行詞匯教學，不僅能夠提高學生的自主學習能力，也能夠提高學生的語言思維和文化能力。同時，在英語教學課堂中教師要幫助學生逐漸形成良好的核心素養(yǎng)，作為一名合格的英語教師，也應(yīng)該重視詞匯教學的運用，通過多種多樣的教學模式，使學生在實際的教學課堂中掌握各種高效率的方式，加速學生的詞匯學習效率，并且?guī)椭鷮W生學會迅速的了解，不同的詞匯應(yīng)該應(yīng)用在不同的句式中。而在當前的英語學習當中，只有為學生打下堅實的英語基礎(chǔ)，才能夠通過教師的科學引導，提高學生學習的質(zhì)量，因此教師需要通過詞匯教學，幫助學生形成良好的學習習慣。

一、糾正錯誤讀音。

在學生目前的學習當中，許多學生都有著讀不準單詞的困擾，其主要原因往往是不同教師的教學水平較低。在傳統(tǒng)的教育教學課堂當中，許多教師僅僅在課堂中教授學生基礎(chǔ)知識，長期將不正確的讀音教授給學生，導致學生的英語發(fā)音出現(xiàn)各種各樣的錯誤。因此讀音和英語發(fā)音作為詞匯學習的基礎(chǔ)，教師就要將其重視起來，通過帶領(lǐng)學生學習音標，糾正學生的錯誤發(fā)音等方式，為學生形成正確發(fā)音的良好習慣。而讀音不標準，不僅會扭曲讀音，也容易讓學生形成錯誤的語言表達習慣，時間久了會造成不可逆轉(zhuǎn)的影響。

例如，在引導學生學習“Friendship”這節(jié)課時，教師在課堂中，首先可以帶領(lǐng)學生學習一些重點詞匯和重點句型，然后讓學生通過已學知識去談?wù)撆笥押陀颜x等等。首先教師在課堂中給學生兩分鐘的時間，讓學生在下面運用自己已學習的音標，讀出這些生詞的讀音，接著再帶領(lǐng)學生學習實際的詞匯的讀音和拼寫。教師給學生10分鐘的時間練習這些詞匯，讓每一名學生大聲的朗讀這些詞匯的發(fā)音，在學生朗讀的同時，教師也要及時的下來巡視，觀察不同學生的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)學生有發(fā)音錯誤等現(xiàn)象時，也要及時的給予糾正。

二、提高詞匯學習趣味性。

教師在實際的英語詞匯教學的引導中，首先讓學生產(chǎn)生對于英語學習的興趣，從而激發(fā)學生的學習動力，因此教師要在英語課堂中逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂中發(fā)揮學生的主體作用，并尊重學生的發(fā)展特點和性格特點，充分利用多種多樣的方式引導學生正確的去記憶詞匯和運用詞匯，比如教師可以借助一些單詞卡片游戲或者多媒體信息技術(shù)的方式進行英語教學，使得學生在逐漸學習的過程當中迅速的理解并掌握相應(yīng)的知識，通過這樣的方式也能夠提高學生參與課堂的積極性，讓每一名學生逐漸感受到英語學習是非常有趣的學科。

例如，在引導學生學習“English around the world”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學生學習不同國家在詞匯方面不同的發(fā)音，并了解美式英語和英式英語的區(qū)別等等。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師首先可以以一段游戲來開展本堂課，然后通過多媒體的形式為學生播放一些單詞的錄音，分別是英式發(fā)音和美式發(fā)音，并在課堂中開展有獎競猜環(huán)節(jié)，在學生聽過錄音之后，投票選出剛才為學生播放的錄音，是英式還是美式發(fā)音。最后教師為大家公布答案，猜對了的學生可以減去一半的課時作業(yè)，通過這樣的方式能夠激發(fā)學生對于英語的學習興趣，之后教師也可以結(jié)合本節(jié)課的重點詞匯帶領(lǐng)學生學習英式發(fā)音和美式發(fā)音，從而有效地激發(fā)學生的興趣。

三、利用多媒體進行教學。

多媒體教學是我國較為常見的一種教學方式，隨著科技的不斷發(fā)展，利用多媒體開展實際的教學，從而達到相應(yīng)的教學目標，也是大多數(shù)教師所選擇的重要教學方式之一。不管是單元專題的學習還是課本主要內(nèi)容的教學，通過多媒體的運用也能夠讓學生迅速的理解到相應(yīng)的知識與傳統(tǒng)的詞匯教學相比多媒體教學更具有教學指導的意義，通過多媒體展現(xiàn)在大屏幕上，可以將英語詞匯和英語課本內(nèi)容以多種多樣的形式呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生更加直觀的了解正確的英式發(fā)音和美式發(fā)音，從而有效的提高學生的學習效率，教師也可以通過多媒體的形式帶領(lǐng)學生開展各種各樣的游戲活動，幫助學生高效率的學習。

例如，在學生學習“travel Journal”這節(jié)課時，教師本節(jié)課的重點內(nèi)容，是能夠讓學生逐步了解旅行日志的寫作方法和篇章布局等等。為了提高課堂的教學效率，教師首先可以通過多媒體的形式為學生展示本節(jié)課所涉及到的重點詞匯和難點詞匯有哪些。接著帶領(lǐng)學生一個詞匯一個詞匯的了解其中的讀音，而通過多媒體的形式為大家播放讀音，能夠更加標準的引導學生掌握發(fā)音的規(guī)律。在學生學習實際的課文內(nèi)容之中，教師也可以通過多媒體的形式為大家朗讀，并讓學生在聆聽朗讀時將自己不了解的詞匯發(fā)音勾畫出來，通過這樣的形式也能夠激發(fā)學生對于英語的學習興趣，同時也更加標準地規(guī)范了學生的英語發(fā)音。

總而言之，高中階段的英語教學是非常重要的，只有學生能夠掌握良好的英語學習基礎(chǔ)，才能夠有效率地進行英語學習，而許多學生由于在此之前沒有形成良好的習慣，導致大部分學生進行英語學習時會出現(xiàn)各種各樣的問題，從而不能夠更好的進行英語學習的提升和發(fā)展，因此教師要針對學生當前的問題開展相應(yīng)的詞匯教學，逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學方式，拋棄死記硬背的詞匯記憶法，通過各種有效的環(huán)節(jié)讓學生在參與活動的同時記憶到相關(guān)的重點知識，從而實現(xiàn)學生的多面發(fā)展和核心素養(yǎng)的不斷形成。

參考文獻：

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